4月13日是北京(jing)開展中小學線上學科教學的日子。而(er)(er)在北京(jing)之外，各地也紛紛利用網(wang)絡教育資源開展線上新(xin)(xin)課教學。線上新(xin)(xin)課教學，對教師而(er)(er)言是新(xin)(xin)的挑(tiao)戰(zhan)，也是夯實專業(ye)素養的新(xin)(xin)起點。
線上(shang)(shang)講(jiang)(jiang)課(ke)(ke)(ke)，不僅是(shi)對教(jiao)(jiao)師信(xin)息化素(su)養的“大(da)練兵”，也是(shi)對其專(zhuan)業教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能力(li)的“大(da)練兵”。一(yi)(yi)(yi)般(ban)而(er)言，每(mei)(mei)堂直播(bo)課(ke)(ke)(ke)都(dou)有(you)幾個班的學(xue)(xue)生一(yi)(yi)(yi)起看，錄播(bo)課(ke)(ke)(ke)更是(shi)要被一(yi)(yi)(yi)個區甚至一(yi)(yi)(yi)個市的學(xue)(xue)生反(fan)復播(bo)放。對老師來說，每(mei)(mei)堂網(wang)(wang)課(ke)(ke)(ke)都(dou)是(shi)一(yi)(yi)(yi)次大(da)型公開課(ke)(ke)(ke)，備課(ke)(ke)(ke)和講(jiang)(jiang)課(ke)(ke)(ke)都(dou)要認真。而(er)講(jiang)(jiang)了(le)1個多月的“公開課(ke)(ke)(ke)”，教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能力(li)又怎會不提高呢？同(tong)時，為了(le)保障學(xue)(xue)習(xi)精(jing)力(li)，小學(xue)(xue)一(yi)(yi)(yi)節網(wang)(wang)課(ke)(ke)(ke)時長(chang)(chang)一(yi)(yi)(yi)般(ban)是(shi)20分(fen)鐘左右(you)。課(ke)(ke)(ke)程時長(chang)(chang)壓縮后，老師們上(shang)(shang)課(ke)(ke)(ke)時廢(fei)話少了(le)，語(yu)句愈(yu)加精(jing)練，上(shang)(shang)課(ke)(ke)(ke)語(yu)言風格都(dou)大(da)有(you)改觀，網(wang)(wang)課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)可謂教(jiao)(jiao)師提升專(zhuan)業授(shou)課(ke)(ke)(ke)水平的好(hao)時機。
從面對面教學(xue)到(dao)(dao)空中(zhong)(zhong)課堂(tang)，師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)之間互(hu)(hu)(hu)(hu)動(dong)變(bian)難被認為是網課的一大缺憾。但在實際教學(xue)中(zhong)(zhong)，很多老(lao)師(shi)(shi)也發(fa)(fa)現了(le)線上(shang)(shang)互(hu)(hu)(hu)(hu)動(dong)的優勢。傳統課堂(tang)其實更適合外向的孩(hai)子(zi)，他們喜(xi)歡在課堂(tang)上(shang)(shang)發(fa)(fa)言，性格內向的學(xue)生(sheng)(sheng)往往不(bu)敢舉(ju)手。而線上(shang)(shang)環境(jing)更包容(rong)也更自如(ru)(ru)，有些(xie)平日里不(bu)常(chang)發(fa)(fa)言的學(xue)生(sheng)(sheng)也愿意(yi)按“舉(ju)手”鍵、發(fa)(fa)彈幕，參與到(dao)(dao)課堂(tang)討論(lun)中(zhong)(zhong)。雖(sui)然線上(shang)(shang)互(hu)(hu)(hu)(hu)動(dong)確有諸多不(bu)便，但老(lao)師(shi)(shi)們也能(neng)在直(zhi)播(bo)課中(zhong)(zhong)引導內向孩(hai)子(zi)發(fa)(fa)表觀(guan)點(dian)，建立其在人群中(zhong)(zhong)發(fa)(fa)言的自信。不(bu)得不(bu)說，線上(shang)(shang)互(hu)(hu)(hu)(hu)動(dong)的特殊性，恰恰成(cheng)了(le)老(lao)師(shi)(shi)和內向孩(hai)子(zi)互(hu)(hu)(hu)(hu)動(dong)的新契(qi)機。直(zhi)播(bo)課互(hu)(hu)(hu)(hu)動(dong)的啟(qi)發(fa)(fa)，也讓教師(shi)(shi)思考如(ru)(ru)何增強師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)互(hu)(hu)(hu)(hu)動(dong)時有了(le)新方向和新起點(dian)。
不得已而為(wei)之的(de)(de)(de)網(wang)課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，還迫使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)們(men)升級了(le)(le)(le)自己的(de)(de)(de)“技能包”。為(wei)避免學(xue)(xue)(xue)生不必要(yao)(yao)的(de)(de)(de)負擔(dan)，一(yi)般(ban)學(xue)(xue)(xue)校都會要(yao)(yao)求每班的(de)(de)(de)各科老(lao)師(shi)(shi)使(shi)用(yong)同一(yi)款直(zhi)(zhi)播(bo)軟件(jian)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)還要(yao)(yao)分析軟件(jian)的(de)(de)(de)直(zhi)(zhi)播(bo)數據，對每個學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)時長和互動頻次(ci)等(deng)進(jin)行追蹤。平日里，很多教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)懈(xie)怠于(yu)研究新(xin)媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)具。而在這(zhe)次(ci)“直(zhi)(zhi)播(bo)浪潮”中(zhong)，直(zhi)(zhi)播(bo)課(ke)成了(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)信息化(hua)素養的(de)(de)(de)練(lian)兵場(chang)，“被迫出道”的(de)(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)們(men)一(yi)起站在了(le)(le)(le)直(zhi)(zhi)播(bo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)起點(dian)，為(wei)保障教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果練(lian)就了(le)(le)(le)新(xin)媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)十八般(ban)武藝。可想而知，在今后的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，新(xin)媒(mei)體(ti)工(gong)具不再只是雞肋般(ban)的(de)(de)(de)“點(dian)綴(zhui)”，有(you)(you)了(le)(le)(le)“網(wang)感(gan)”的(de)(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)們(men)可以翻(fan)出新(xin)花(hua)樣，讓傳統課(ke)堂(tang)更(geng)有(you)(you)趣。
在人工智(zhi)能發(fa)展、5G逐漸(jian)普及的(de)(de)(de)大趨勢下，一次疫情(qing)期間的(de)(de)(de)特(te)(te)殊(shu)網課(ke)正(zheng)(zheng)是對教師新媒體(ti)運(yun)用能力的(de)(de)(de)倒逼。原(yuan)來(lai)懈怠于新媒體(ti)教學(xue)的(de)(de)(de)老師，也借此機會提升了(le)信(xin)息化素養，站(zhan)在了(le)新媒體(ti)教學(xue)的(de)(de)(de)新起點(dian)。疫情(qing)雖(sui)給(gei)教育行業帶來(lai)諸多困難，但這段特(te)(te)殊(shu)的(de)(de)(de)網課(ke)經(jing)歷也給(gei)了(le)教育者很多新思考，或許這也正(zheng)(zheng)是教育改革的(de)(de)(de)一個契機呢？
（作者：劉冬青，系山東一線教師(shi)）
