截至2017年底，全國198所高校的846個工科專業通過工程教育專業認證——

　　我國工程教育邁入全球“第一方陣”（在一線）

　　“工程(cheng)教育”，是(shi)我國高等教育在國際舞臺上的(de)一張“名片”。

　　2016年6月，隨著國際(ji)工(gong)程(cheng)(cheng)聯盟大會(hui)《華盛頓協議》全(quan)會(hui)全(quan)票通(tong)過中國的(de)“轉正”申請，標志著我(wo)國成(cheng)為(wei)國際(ji)本科工(gong)程(cheng)(cheng)學位(wei)權威互認(ren)協議的(de)正式(shi)成(cheng)員，我(wo)國的(de)工(gong)程(cheng)(cheng)教(jiao)育質量認(ren)證體系實(shi)現(xian)國際(ji)實(shi)質等(deng)效。

　　就在不久(jiu)前(qian)，一(yi)條消息(xi)再次吸引全社會的關注(zhu)：截至2017年(nian)底，教(jiao)育(yu)部高等(deng)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)評估中心(xin)和(he)中國(guo)(guo)工(gong)(gong)(gong)程教(jiao)育(yu)專業認證(zheng)(zheng)協(xie)會共認證(zheng)(zheng)了全國(guo)(guo)198所高校的846個工(gong)(gong)(gong)科專業。通過專業認證(zheng)(zheng)，標志著這些專業的質(zhi)量實現了國(guo)(guo)際實質(zhi)等(deng)效，進(jin)入全球工(gong)(gong)(gong)程教(jiao)育(yu)的“第一(yi)方陣”。目前(qian)，我國(guo)(guo)工(gong)(gong)(gong)程教(jiao)育(yu)專業認證(zheng)(zheng)已覆(fu)(fu)蓋21個專業類，計(ji)劃2020年(nian)實現所有專業大類全覆(fu)(fu)蓋。

　　當前(qian)，世(shi)界范圍內新(xin)(xin)(xin)一輪科技革命和產業(ye)變革加速(su)進行，以新(xin)(xin)(xin)技術、新(xin)(xin)(xin)業(ye)態、新(xin)(xin)(xin)產業(ye)、新(xin)(xin)(xin)模式(shi)為(wei)特(te)點的新(xin)(xin)(xin)經(jing)濟(ji)蓬勃發展(zhan)(zhan)，迫(po)切需要培(pei)養造就(jiu)一大(da)批多樣化、創新(xin)(xin)(xin)型卓越工(gong)程(cheng)科技人才。而(er)中國工(gong)程(cheng)教育(yu)承載著為(wei)中國乃至世(shi)界工(gong)業(ye)發展(zhan)(zhan)提(ti)供人才和智力支(zhi)撐(cheng)的新(xin)(xin)(xin)責任(ren)和新(xin)(xin)(xin)使命。進一步研究新(xin)(xin)(xin)經(jing)濟(ji)態勢(shi)，把握工(gong)科建設的新(xin)(xin)(xin)理念、新(xin)(xin)(xin)結構(gou)、新(xin)(xin)(xin)模式(shi)、新(xin)(xin)(xin)質量與新(xin)(xin)(xin)體系，是中國工(gong)程(cheng)教育(yu)面臨(lin)的新(xin)(xin)(xin)要求和新(xin)(xin)(xin)挑戰。

　　從“模仿跟隨”到與發達國家“比肩而行”

　　我國(guo)(guo)是工(gong)程教育的(de)第一大國(guo)(guo)。數(shu)據(ju)顯示，中國(guo)(guo)普通高(gao)(gao)校工(gong)科(ke)專業招生(sheng)數(shu)、在(zai)校生(sheng)數(shu)、畢(bi)業生(sheng)數(shu)都遠遠高(gao)(gao)于(yu)世(shi)(shi)界(jie)其(qi)他國(guo)(guo)家，穩居世(shi)(shi)界(jie)首位，數(shu)量比(bi)緊隨(sui)其(qi)后的(de)俄羅斯(si)、美國(guo)(guo)等國(guo)(guo)高(gao)(gao)出3—5倍(bei)。

　　“中(zhong)國(guo)已(yi)經形成了世界最大規模的工程(cheng)教育(yu)體(ti)系，工程(cheng)教育(yu)由過去的‘試驗田’，已(yi)變為如今的‘大田耕’，越來(lai)越多(duo)的高(gao)校(xiao)參與進(jin)來(lai)。”教育(yu)部高(gao)教司副巡視(shi)員宋(song)毅介紹，目(mu)前(qian)全(quan)國(guo)有(you)1100多(duo)所學校(xiao)舉辦工程(cheng)教育(yu)，1.9萬多(duo)個工科專業，在(zai)校(xiao)生(sheng)約550萬人，畢業生(sheng)120多(duo)萬人。

　　2006年，教育部啟動工程教育專(zhuan)業認證試點(dian)工作。十多(duo)年來，以申請加(jia)入《華(hua)盛頓(dun)協議》為契機，工程教育改革全面深化。

　　“作為我(wo)國工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)近十(shi)(shi)年(nian)(nian)來(lai)的(de)一項重要(yao)改(gai)革舉(ju)措，工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)認證直指工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)強國建設(she)中的(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)念、標準、模式、評價(jia)等核心問題，是我(wo)國工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)革的(de)主要(yao)著力點。認證專業數(shu)量(liang)(liang)從(cong)每年(nian)(nian)幾(ji)個、幾(ji)十(shi)(shi)個，到最(zui)近幾(ji)年(nian)(nian)的(de)幾(ji)百個，為工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)革提供了(le)一支(zhi)數(shu)量(liang)(liang)可觀(guan)的(de)樣本。”教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)部(bu)高教(jiao)司理(li)工(gong)(gong)處(chu)處(chu)長吳愛華表示。

　　在專(zhuan)業質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)方面，《華(hua)盛頓(dun)協議》注(zhu)重的“學生中(zhong)(zhong)心”“產出導向”“持(chi)續(xu)改進(jin)”三大理念(nian)，對我國工程(cheng)(cheng)教(jiao)育(yu)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)的提(ti)高起到了積極作(zuo)用(yong)。本次公(gong)布(bu)的相(xiang)關專(zhuan)業在參與認(ren)證的過程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，對標《華(hua)盛頓(dun)協議》和中(zhong)(zhong)國工程(cheng)(cheng)教(jiao)育(yu)認(ren)證標準(zhun)要(yao)求，主動修訂培養目標、重組課(ke)程(cheng)(cheng)體系、深化課(ke)堂改革、明(ming)晰教(jiao)師(shi)責任、健(jian)全評價機制、完善條件保障，人才(cai)培養質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)明(ming)顯提(ti)升。

　　“加入《華盛頓(dun)協議》意味(wei)著(zhu)中國高等(deng)教(jiao)育真正走向了世界(jie)，我們開始從(cong)‘模仿跟隨’到‘比肩而行’”教(jiao)育部(bu)高等(deng)教(jiao)育司司長吳(wu)巖認(ren)為：“站在新的(de)(de)(de)歷(li)史起點上的(de)(de)(de)中國工程教(jiao)育，理應(ying)為全(quan)球(qiu)工程教(jiao)育發(fa)展貢(gong)獻(xian)中國經驗(yan)，積極從(cong)工程教(jiao)育改革發(fa)展的(de)(de)(de)參與者向引領者轉(zhuan)變(bian)。”

　　從“工程教育大國”走向“工程教育強國”

　　近年來，我(wo)國工(gong)程教育(yu)不斷取得新突破：結構布局得到不斷優(you)化，培(pei)養層次、類型、種類設置更加注重與工(gong)業發(fa)展(zhan)相適應、與區域發(fa)展(zhan)相協(xie)調，為(wei)同期經濟社會發(fa)展(zhan)提(ti)供了充足的后備人才，成為(wei)中國工(gong)業發(fa)展(zhan)的堅實基礎(chu)和(he)有力支(zhi)撐。

　　2017年(nian)，教育部又啟動實(shi)施“新工科”建設(she)，改造(zao)升級傳統工科專業，加(jia)快發展新興工科專業。中國(guo)從工程教育大國(guo)逐(zhu)步走向工程教育強國(guo)。

　　這兩年接(jie)連推出的“復旦(dan)共識”“天(tian)大行動”“北(bei)京指南”等，吹響了(le)新工科建(jian)設號(hao)角，開啟了(le)工程教育改革新路徑。如(ru)今(jin)，越(yue)來越(yue)多的高校參與(yu)到新工科建(jian)設中(zhong)，推動現(xian)有工科專(zhuan)業的改革，主動設置(zhi)新興工科專(zhuan)業。

　　以(yi)天津大(da)學為例，該校精密(mi)儀(yi)器(qi)(qi)與光電子工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)學院以(yi)“工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)科學實驗班”為載體，實施了(le)多層面(mian)選(xuan)拔組(zu)班制(zhi)、競(jing)爭性分流機制(zhi)、自由選(xuan)擇(ze)專業制(zhi)、本碩博統籌培養(yang)(yang)制(zhi)、全員(yuan)導師制(zhi)等一系(xi)列改革(ge)，并(bing)在(zai)課程(cheng)(cheng)體系(xi)和工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)類專業通識教(jiao)育上創新，致力培養(yang)(yang)“具有深厚數理(li)基礎和人(ren)文素養(yang)(yang)，善于從工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)中發現科學問(wen)題，并(bing)能運用科學原理(li)解決工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)難題，能夠解決人(ren)類面(mian)臨重大(da)問(wen)題和國家(jia)重大(da)戰略需求的儀(yi)器(qi)(qi)儀(yi)表(biao)領域未來工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)領軍人(ren)才”。

　　去年6月通(tong)過的《新(xin)(xin)工科(ke)(ke)研究與實踐項(xiang)目(mu)指南》，旨在(zai)鼓(gu)勵高校審時(shi)度勢、超(chao)前預判、主動(dong)適應(ying)、積極應(ying)答，充分發揮基層首創精神，探索實踐工程教(jiao)育的新(xin)(xin)理念、學科(ke)(ke)專業的新(xin)(xin)結(jie)構(gou)、人才培養的新(xin)(xin)模式、教(jiao)育教(jiao)學的新(xin)(xin)質量和分類發展(zhan)的新(xin)(xin)體系。

　　吳巖(yan)表示，新(xin)工(gong)(gong)科(ke)(ke)建(jian)(jian)設(she)勢在必(bi)行(xing)，以(yi)新(xin)技術、新(xin)產業(ye)、新(xin)業(ye)態和(he)新(xin)模式為(wei)特征的新(xin)經濟呼(hu)喚(huan)(huan)新(xin)工(gong)(gong)科(ke)(ke)的建(jian)(jian)設(she)，國(guo)家一系(xi)列重大戰略推動(dong)實施呼(hu)喚(huan)(huan)新(xin)工(gong)(gong)科(ke)(ke)的建(jian)(jian)設(she)，產業(ye)轉型升級和(he)新(xin)舊動(dong)能轉換呼(hu)喚(huan)(huan)新(xin)工(gong)(gong)科(ke)(ke)的建(jian)(jian)設(she)，提升國(guo)際競爭力、硬(ying)實力呼(hu)喚(huan)(huan)新(xin)工(gong)(gong)科(ke)(ke)的建(jian)(jian)設(she)。新(xin)工(gong)(gong)科(ke)(ke)是“卓越(yue)工(gong)(gong)程(cheng)師(shi)教育培養計劃”的升級版，要面(mian)(mian)向產業(ye)界、面(mian)(mian)向世界、面(mian)(mian)向未來，深化工(gong)(gong)程(cheng)教育改革(ge)。

　　面臨新挑戰，工程教育再出發

　　在我(wo)國工(gong)程(cheng)(cheng)教育(yu)規模不(bu)斷(duan)擴大、質量不(bu)斷(duan)提升，為社會培養出大批工(gong)程(cheng)(cheng)技術人才的同時，工(gong)程(cheng)(cheng)教育(yu)也還面臨新的挑戰(zhan)：

　　比如，在(zai)規模(mo)與結(jie)構方面，工(gong)(gong)科(ke)畢業(ye)生(sheng)(sheng)供(gong)給結(jie)構性(xing)過剩與短缺并存(cun)，專科(ke)層(ceng)次和(he)研究生(sheng)(sheng)層(ceng)次工(gong)(gong)科(ke)畢業(ye)生(sheng)(sheng)供(gong)給不能(neng)(neng)完全滿足企業(ye)和(he)行業(ye)需(xu)求，適應新興產業(ye)和(he)制造業(ye)十大重(zhong)點領域(yu)的人(ren)才(cai)培(pei)養存(cun)在(zai)提升(sheng)空(kong)間，區(qu)域(yu)性(xing)工(gong)(gong)科(ke)人(ren)才(cai)規模(mo)與產業(ye)規模(mo)之(zhi)間的精準(zhun)匹配(pei)等體量(liang)與結(jie)構上(shang)的問題需(xu)要盡快解決。在(zai)質量(liang)內涵與支撐要素方面，質量(liang)建(jian)設(she)“最(zui)后一公(gong)里”有待(dai)(dai)真正落地(di)，工(gong)(gong)程教育理念、課堂教學、支撐條件、教師(shi)隊伍建(jian)設(she)、學生(sheng)(sheng)能(neng)(neng)力發展等內涵要素均有較大持續改進空(kong)間。在(zai)頂層(ceng)設(she)計與動(dong)態調整(zheng)方面，人(ren)才(cai)培(pei)養鏈與國(guo)家(jia)創新鏈、產業(ye)鏈對接有待(dai)(dai)增強(qiang)(qiang)；專業(ye)動(dong)態調整(zheng)機制亟待(dai)(dai)完善；產學合作教育的廣(guang)度(du)和(he)深度(du)亟待(dai)(dai)加強(qiang)(qiang)等。

　　“總結(jie)經驗、應對挑(tiao)戰，讓我(wo)(wo)國工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程教(jiao)育得到更好更快的(de)發(fa)(fa)展，要(yao)從五個‘新(xin)’發(fa)(fa)力。”吳愛華表示，一是樹(shu)立(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程人(ren)才培養的(de)新(xin)理念，培養學生終身學習發(fa)(fa)展、適應時代要(yao)求(qiu)的(de)關鍵能(neng)力；二(er)是建(jian)立(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程教(jiao)育學科(ke)(ke)(ke)專業的(de)新(xin)結(jie)構(gou)，既要(yao)主動(dong)謀劃新(xin)興工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)專業建(jian)設，也要(yao)推動(dong)現有工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)交叉復合、工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)與其他學科(ke)(ke)(ke)交叉融合、應用理科(ke)(ke)(ke)向工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)延伸(shen)；三是探索工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程人(ren)才培養的(de)新(xin)模(mo)式(shi)，建(jian)立(li)多主體(ti)參與的(de)校企協同人(ren)才培養模(mo)式(shi)、多學科(ke)(ke)(ke)交叉融合工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程人(ren)才培養模(mo)式(shi)、新(xin)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)個性化人(ren)才培養模(mo)式(shi)等；四是要(yao)建(jian)立(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程教(jiao)育的(de)新(xin)質(zhi)量，擴大(da)認證(zheng)規模(mo)，使我(wo)(wo)國更多專業能(neng)與國際實現實質(zhi)等效；五是要(yao)探索工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程教(jiao)育各高校分類發(fa)(fa)展的(de)新(xin)體(ti)系(xi)，工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)優勢高校、綜合性大(da)學、地方高校應分類發(fa)(fa)展，為(wei)我(wo)(wo)國產業轉型升級、創(chuang)新(xin)發(fa)(fa)展培育不同的(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程人(ren)才。

　　不少專家談道，瞄準國家戰略人才需求，把握新工業革命帶來的時代新機遇，謀劃建設新工科，實現從“支撐者”向“創新引領者”轉變，保持中國工程教育的活力和可持續發展力，需推進中國工程教育再出發。（丁雅誦 趙婀娜(na)）

【糾錯】

責任編輯： 徐宙超