中新社記者 賈天勇 攝

　　據教(jiao)育(yu)部網站消息，近(jin)日，教(jiao)育(yu)部、財政部、國家發展改革委聯(lian)合印發《關于高等學校加快“雙一流(liu)”建設的指導(dao)意(yi)見》(以下簡稱《指導(dao)意(yi)見》)，教(jiao)育(yu)部學位管(guan)理(li)與(yu)研究(jiu)生教(jiao)育(yu)司負責人(ren)(ren)指出，要推進高層(ceng)次人(ren)(ren)才供(gong)給側結構性(xing)改革，優化不同層(ceng)次學生的培(pei)養結構，適應需求調整培(pei)養規模，適度擴大博士研究(jiu)生規模，大力(li)培(pei)養高精(jing)尖急缺人(ren)(ren)才。

　　該負責人介紹，自2016年啟動“雙一流(liu)”新一輪建(jian)(jian)設(she)(she)(she)以來，各地各高(gao)校(xiao)全面積極務實(shi)(shi)推進(jin)，“雙一流(liu)”建(jian)(jian)設(she)(she)(she)呈(cheng)現(xian)出(chu)良好(hao)態勢，為加(jia)快建(jian)(jian)設(she)(she)(she)打下了(le)良好(hao)基礎。但調研中(zhong)也發現(xian)，在(zai)起步(bu)階段，還(huan)不同程度存在(zai)認識不深、思路不清(qing)、機(ji)制不明、措(cuo)施不強(qiang)等情況，個(ge)別(bie)高(gao)校(xiao)在(zai)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)方向、建(jian)(jian)設(she)(she)(she)重點等一些(xie)關鍵問(wen)題上還(huan)把握(wo)不準，亟待加(jia)強(qiang)引導和(he)指(zhi)導。《指(zhi)導意見》就是(shi)對當前高(gao)校(xiao)落實(shi)(shi)“雙一流(liu)”建(jian)(jian)設(she)(she)(she)總(zong)體(ti)(ti)(ti)方案和(he)實(shi)(shi)施辦法的具體(ti)(ti)(ti)指(zhi)導，進(jin)一步(bu)明確建(jian)(jian)設(she)(she)(she)高(gao)校(xiao)的責任(ren)主(zhu)體(ti)(ti)(ti)、建(jian)(jian)設(she)(she)(she)主(zhu)體(ti)(ti)(ti)、受益主(zhu)體(ti)(ti)(ti)地位，引導高(gao)校(xiao)深化認識，轉變理(li)念，走(zou)內涵式發展道路，確保實(shi)(shi)現(xian)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)方案的目標任(ren)務。

　　“雙(shuang)一(yi)流(liu)(liu)”建設如何走好內涵式(shi)發展道路(lu)？該負責人表示(shi)，核心是(shi)(shi)(shi)堅(jian)持(chi)中國特色世(shi)界(jie)一(yi)流(liu)(liu)，主線是(shi)(shi)(shi)服務(wu)需求(qiu)提高質量，根本(ben)任務(wu)是(shi)(shi)(shi)立德樹人。一(yi)是(shi)(shi)(shi)堅(jian)持(chi)中國特色世(shi)界(jie)一(yi)流(liu)(liu)。二是(shi)(shi)(shi)在(zai)思想(xiang)政(zheng)治教育、人才培養(yang)體系構建、學(xue)科(ke)布局和(he)高校整體建設上(shang)，突出(chu)育人為(wei)本(ben)、質量先(xian)行(xing)。三是(shi)(shi)(shi)對接需求(qiu)、服務(wu)需求(qiu)。四是(shi)(shi)(shi)創新體制機制，發力(li)重點改(gai)革，探索高校內部辦學(xue)模式(shi)的重構、各種辦學(xue)要素的優化配置，充(chong)分激發各類人才積極性創造性和(he)高校內生動力(li)。

　　如(ru)何(he)服務國家(jia)戰略需(xu)(xu)求培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)急(ji)需(xu)(xu)緊缺人(ren)(ren)(ren)才(cai)？該負責人(ren)(ren)(ren)介紹(shao)，一是(shi)加強對(dui)(dui)各(ge)類需(xu)(xu)求的針(zhen)對(dui)(dui)性(xing)(xing)研(yan)究(jiu)、科(ke)學(xue)性(xing)(xing)預測和(he)(he)系統(tong)性(xing)(xing)把握，主動(dong)對(dui)(dui)接國家(jia)和(he)(he)區(qu)域重(zhong)(zhong)大(da)(da)(da)戰略，完(wan)善以社(she)會(hui)需(xu)(xu)求和(he)(he)學(xue)術貢獻為導向的學(xue)科(ke)專業動(dong)態調整機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)。二是(shi)推(tui)進高(gao)層次人(ren)(ren)(ren)才(cai)供(gong)給側結(jie)(jie)構性(xing)(xing)改革(ge)，優化不同層次學(xue)生的培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)結(jie)(jie)構，適(shi)應(ying)需(xu)(xu)求調整培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)規模(mo)，適(shi)度擴大(da)(da)(da)博士研(yan)究(jiu)生規模(mo)，加快發展博士專業學(xue)位(wei)研(yan)究(jiu)生教(jiao)(jiao)育。三是(shi)要大(da)(da)(da)力(li)(li)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)高(gao)精尖急(ji)缺人(ren)(ren)(ren)才(cai)，多方(fang)集成教(jiao)(jiao)育資源，制(zhi)(zhi)(zhi)定跨學(xue)科(ke)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)方(fang)案，探索建(jian)立政治過硬、行(xing)業急(ji)需(xu)(xu)、能力(li)(li)突出的高(gao)層次復合型人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)新機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)。四是(shi)強化科(ke)研(yan)育人(ren)(ren)(ren)，結(jie)(jie)合國家(jia)重(zhong)(zhong)點、重(zhong)(zhong)大(da)(da)(da)科(ke)技計(ji)劃任務，建(jian)立科(ke)教(jiao)(jiao)融合、相互促進的協同培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)，促進知識學(xue)習與科(ke)學(xue)研(yan)究(jiu)、能力(li)(li)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)的有機(ji)結(jie)(jie)合。

　　如何(he)以(yi)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)為(wei)(wei)基(ji)礎加(jia)快“雙一流(liu)”建(jian)設？該負責人(ren)表示，一是(shi)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)建(jian)設的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)涵是(shi)人(ren)才培養、學(xue)(xue)(xue)術團(tuan)(tuan)隊、科(ke)(ke)(ke)研(yan)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)“三位(wei)一體”，必(bi)須(xu)突(tu)出(chu)人(ren)才培養、原始(shi)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)和影(ying)響(xiang)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)核心(xin)任務，將學(xue)(xue)(xue)術探索和服(fu)務國家(jia)需求(qiu)相融合(he)，實現(xian)前瞻性基(ji)礎研(yan)究(jiu)、引領(ling)性原創(chuang)(chuang)成果、建(jian)設性社會影(ying)響(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)大(da)突(tu)破。二(er)是(shi)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)建(jian)設必(bi)須(xu)尊(zun)重(zhong)(zhong)規律、構建(jian)體系(xi)、強(qiang)(qiang)化(hua)優勢、突(tu)出(chu)特(te)色(se)(se)，一流(liu)是(shi)基(ji)礎與前沿、優勢與特(te)色(se)(se)的(de)(de)(de)(de)(de)有機統(tong)(tong)一，不能把學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)特(te)色(se)(se)簡(jian)單(dan)等同于學(xue)(xue)(xue)校特(te)色(se)(se)或中(zhong)國傳(chuan)統(tong)(tong)特(te)有的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)特(te)色(se)(se)，注重(zhong)(zhong)實現(xian)差異化(hua)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)性發展(zhan)。三是(shi)拓展(zhan)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)育人(ren)功能，以(yi)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)建(jian)設為(wei)(wei)載(zai)體，強(qiang)(qiang)化(hua)科(ke)(ke)(ke)研(yan)育人(ren)、實踐教(jiao)育和創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業教(jiao)育，培養一流(liu)人(ren)才。四是(shi)強(qiang)(qiang)調學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)帶頭人(ren)引領(ling)作用，既看重(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)術造詣，也看重(zhong)(zhong)道(dao)德品質，既注重(zhong)(zhong)前沿方向的(de)(de)(de)(de)(de)把握(wo)，也關注組(zu)織能力(li)建(jian)設，打造銜接有序、結構合(he)理的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)水(shui)平人(ren)才團(tuan)(tuan)隊和梯隊。五是(shi)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)組(zu)織模式，以(yi)服(fu)務需求(qiu)為(wei)(wei)目標，以(yi)問題為(wei)(wei)導(dao)向，按照內(nei)在聯系(xi)組(zu)建(jian)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)群(qun)，打破傳(chuan)統(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)之間的(de)(de)(de)(de)(de)壁壘，加(jia)強(qiang)(qiang)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)協同交(jiao)叉(cha)融合(he)，構建(jian)協同共生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)體系(xi)。

　　如(ru)何促進學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)交(jiao)(jiao)(jiao)叉(cha)融(rong)合(he)？該(gai)負責人(ren)強調，建(jian)設高校要聚焦建(jian)設學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，整合(he)各類資源(yuan)，瞄(miao)準(zhun)國家重大戰略和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前沿發展方向，將學(xue)(xue)(xue)術探索與服務國家地方需(xu)求緊密融(rong)合(he)，著力提高關(guan)鍵領(ling)域(yu)原(yuan)始(shi)創(chuang)(chuang)新、自(zi)主創(chuang)(chuang)新能力和(he)(he)建(jian)設性(xing)社(she)(she)會(hui)影響。以(yi)服務需(xu)求為(wei)(wei)目標，以(yi)問(wen)題為(wei)(wei)導向，以(yi)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)聯合(he)攻(gong)關(guan)為(wei)(wei)牽引，以(yi)創(chuang)(chuang)新人(ren)才(cai)培(pei)養模(mo)式為(wei)(wei)重點，依托科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技創(chuang)(chuang)新平臺(tai)、研(yan)究(jiu)中(zhong)心等，整合(he)多(duo)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)人(ren)才(cai)團(tuan)隊資源(yuan)，加大對原(yuan)創(chuang)(chuang)性(xing)、系(xi)統(tong)性(xing)、引領(ling)性(xing)研(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)支(zhi)持(chi)，著重圍繞大物理科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)、大社(she)(she)會(hui)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)代表(biao)的(de)(de)(de)基(ji)礎學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，生命科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)代表(biao)的(de)(de)(de)前沿學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，信息科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)代表(biao)的(de)(de)(de)應用(yong)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，組(zu)建(jian)交(jiao)(jiao)(jiao)叉(cha)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，促進哲學(xue)(xue)(xue)社(she)(she)會(hui)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)、自(zi)然(ran)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)、工(gong)程技術之間(jian)的(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)(jiao)叉(cha)融(rong)合(he)。立足學(xue)(xue)(xue)校辦(ban)學(xue)(xue)(xue)定位和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)發展規(gui)律，打破傳(chuan)統(tong)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)之間(jian)的(de)(de)(de)壁壘，處理好交(jiao)(jiao)(jiao)叉(cha)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)與傳(chuan)統(tong)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)關(guan)系(xi)，促進基(ji)礎學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、應用(yong)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)交(jiao)(jiao)(jiao)叉(cha)融(rong)合(he)，在前沿和(he)(he)交(jiao)(jiao)(jiao)叉(cha)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)領(ling)域(yu)培(pei)植(zhi)新的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)生長點。

　　對(dui)“雙一流(liu)”建(jian)(jian)(jian)(jian)設成(cheng)效(xiao)(xiao)(xiao)評價(jia)(jia)(jia)(jia)有(you)何考(kao)慮？該負責人表(biao)示，根據(ju)總(zong)體(ti)(ti)(ti)方案和(he)實施辦法，“雙一流(liu)”建(jian)(jian)(jian)(jian)設堅(jian)持(chi)把立德樹(shu)人成(cheng)效(xiao)(xiao)(xiao)作為根本標(biao)準(zhun)，堅(jian)持(chi)多元綜合(he)性評價(jia)(jia)(jia)(jia)，以人才培養、創新(xin)能力(li)、服務貢獻和(he)影響力(li)為核心要素，探索建(jian)(jian)(jian)(jian)立中(zhong)國特色(se)“雙一流(liu)”建(jian)(jian)(jian)(jian)設的(de)(de)(de)綜合(he)評價(jia)(jia)(jia)(jia)體(ti)(ti)(ti)系(xi)。建(jian)(jian)(jian)(jian)設成(cheng)效(xiao)(xiao)(xiao)評價(jia)(jia)(jia)(jia)將(jiang)(jiang)定性和(he)定量、主觀(guan)和(he)客觀(guan)相(xiang)結合(he)，學(xue)科建(jian)(jian)(jian)(jian)設與學(xue)校(xiao)(xiao)整(zheng)體(ti)(ti)(ti)建(jian)(jian)(jian)(jian)設評價(jia)(jia)(jia)(jia)并行，充分考(kao)慮不同學(xue)校(xiao)(xiao)和(he)學(xue)科特點(dian)，重點(dian)考(kao)察(cha)建(jian)(jian)(jian)(jian)設效(xiao)(xiao)(xiao)果與總(zong)體(ti)(ti)(ti)方案的(de)(de)(de)符合(he)度、建(jian)(jian)(jian)(jian)設方案主要目標(biao)的(de)(de)(de)達成(cheng)度、建(jian)(jian)(jian)(jian)設高校(xiao)(xiao)及(ji)其學(xue)科在(zai)(zai)第三方評價(jia)(jia)(jia)(jia)中(zhong)的(de)(de)(de)表(biao)現度。有(you)關部(bu)門將(jiang)(jiang)按建(jian)(jian)(jian)(jian)設周期(qi)跟蹤評估建(jian)(jian)(jian)(jian)設進展(zhan)情(qing)況，建(jian)(jian)(jian)(jian)設期(qi)末對(dui)建(jian)(jian)(jian)(jian)設成(cheng)效(xiao)(xiao)(xiao)進行整(zheng)體(ti)(ti)(ti)評價(jia)(jia)(jia)(jia)，并根據(ju)建(jian)(jian)(jian)(jian)設進展(zhan)和(he)評價(jia)(jia)(jia)(jia)情(qing)況，動態調整(zheng)支持(chi)力(li)度和(he)建(jian)(jian)(jian)(jian)設范圍(wei)。具體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)評價(jia)(jia)(jia)(jia)指標(biao)體(ti)(ti)(ti)系(xi)和(he)辦法目前還在(zai)(zai)研究(jiu)制定當中(zhong)。

　　該負責(ze)(ze)人還指(zhi)出，“雙(shuang)一(yi)流(liu)”建(jian)設是(shi)一(yi)項長(chang)期任務，也是(shi)一(yi)項系統(tong)工程(cheng)(cheng)。下一(yi)步將積極構建(jian)協(xie)(xie)同(tong)推進機(ji)制(zhi)和(he)合(he)(he)力支持建(jian)設格局。一(yi)是(shi)加(jia)(jia)強橫向協(xie)(xie)同(tong)，以高(gao)(gao)校為主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)(ti)，聚合(he)(he)地方(fang)、部(bu)(bu)門、行業(ye)、產業(ye)、社會各(ge)主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)(ti)力量，加(jia)(jia)強高(gao)(gao)校間合(he)(he)作(zuo)，形成(cheng)建(jian)設合(he)(he)力。二是(shi)加(jia)(jia)強縱向協(xie)(xie)同(tong)，進一(yi)步落實高(gao)(gao)校建(jian)設主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)(ti)責(ze)(ze)任和(he)辦學自主(zhu)(zhu)(zhu)權(quan)，提升高(gao)(gao)校治(zhi)理能力和(he)治(zhi)理水平，加(jia)(jia)強內部(bu)(bu)統(tong)籌，解決建(jian)設難(nan)點和(he)堵點問題。三是(shi)發揮主(zhu)(zhu)(zhu)管部(bu)(bu)門的引導、指(zhi)導和(he)督導作(zuo)用(yong)，加(jia)(jia)強機(ji)制(zhi)協(xie)(xie)同(tong)，推進完善部(bu)(bu)內協(xie)(xie)同(tong)、部(bu)(bu)際協(xie)(xie)調以及(ji)部(bu)(bu)省共建(jian)機(ji)制(zhi)，加(jia)(jia)強對(dui)建(jian)設過程(cheng)(cheng)的指(zhi)導和(he)督導。

【糾錯】

責任編輯： 王頔