疫情(qing)是塊試金石(shi)。面對突如(ru)其來的新冠肺炎疫情(qing)，億萬學生開展大(da)規模在(zai)線教育。這是我國(guo)教育系統應(ying)對重大(da)突發公共(gong)衛生事件能(neng)力的一次檢驗，也(ye)是我國(guo)在(zai)線教育推進過程中一次規模空前(qian)的實戰演(yan)習。
教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)行政(zheng)機構、教(jiao)(jiao)(jiao)師、學(xue)(xue)生、家(jia)長如(ru)何看待這次大規模的(de)在(zai)線教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)“實戰演習”？我國(guo)在(zai)線教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)現狀如(ru)何？在(zai)線教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)未(wei)來(lai)的(de)發展趨(qu)勢如(ru)何？2020年2月(yue)(yue)底至3月(yue)(yue)初，信息化(hua)與基礎教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)均衡發展省部共(gong)建協同創新(xin)(xin)中心(xin)和中關村互聯網教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)創新(xin)(xin)中心(xin)組(zu)建課題(ti)組(zu)，開展全(quan)國(guo)大規模在(zai)線問卷調(diao)查(cha)，調(diao)查(cha)范(fan)圍涉及華東、華中和華南等七大區域(yu)，其(qi)中，中小學(xue)(xue)生及其(qi)家(jia)長樣(yang)本(ben)62446份，中小學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師樣(yang)本(ben)7111份，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)行政(zheng)機構3110份。課題(ti)組(zu)希望運用(yong)大規模在(zai)線調(diao)查(cha)數(shu)據，作出理(li)性分析(xi)，對于促進我國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)信息化(hua)引領教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)現代化(hua)、實現教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)現代化(hua)2035目標，提供科學(xue)(xue)的(de)數(shu)據支撐。
地方教育行政機構
從初期的茫然無措
慢慢走向從容應對
受(shou)(shou)調查的3110份教育行政機構樣本中，疫情期(qi)間開展(zhan)“停課(ke)不(bu)停學(xue)”活動的占樣本總(zong)量97.01%，表明幾乎所有(you)地區(qu)都積(ji)極響應教育部的號召，開展(zhan)“停課(ke)不(bu)停學(xue)”工(gong)(gong)作。并且，七成受(shou)(shou)訪(fang)學(xue)校(xiao)制定了教學(xue)指(zhi)導方案及(ji)工(gong)(gong)作指(zhi)南，為中小(xiao)學(xue)教師在線教學(xue)及(ji)管理工(gong)(gong)作提(ti)供必(bi)要的指(zhi)導。
地方(fang)教(jiao)育(yu)行政部(bu)門(men)從疫情初(chu)期茫然無措，慢慢走(zou)向從容應對，群(qun)策群(qun)力，在很(hen)短時間內(nei)動員大(da)量人力、物(wu)力、財力，有效實(shi)現“停(ting)課不(bu)停(ting)學”，充分體現新型(xing)舉國體制的優越性。這次(ci)大(da)規模在線教(jiao)育(yu)實(shi)踐(jian)，既是我國教(jiao)育(yu)信(xin)息(xi)化基礎設施和(he)師生信(xin)息(xi)素養的重(zhong)大(da)考(kao)驗，也是對地方(fang)教(jiao)育(yu)行政部(bu)門(men)教(jiao)育(yu)治理(li)能(neng)力和(he)治理(li)體系現代化的重(zhong)要檢驗，為指(zhi)導(dao)地方(fang)教(jiao)育(yu)行政部(bu)門(men)發展未來在線教(jiao)育(yu)提供了難得的機遇。
在線教學設備
超七成學生使用智能手機
1%家長表示無網絡電視無手機
受(shou)調查的(de)(de)(de)62446份(fen)中小學(xue)(xue)生及其家(jia)長樣(yang)本中，學(xue)(xue)生在(zai)線(xian)(xian)學(xue)(xue)習時(shi)使用(yong)(yong)最多(duo)的(de)(de)(de)終端(duan)設(she)備(bei)(bei)為(wei)智能手機(ji)，占(zhan)樣(yang)本總(zong)量的(de)(de)(de)73%，這(zhe)(zhe)表明(ming)手機(ji)作(zuo)為(wei)當今互聯網接入量最多(duo)的(de)(de)(de)設(she)備(bei)(bei)，具(ju)有(you)使用(yong)(yong)方便、便于攜(xie)帶、不受(shou)地點(dian)限制等(deng)(deng)特點(dian)，在(zai)疫情(qing)期間學(xue)(xue)生進(jin)行居家(jia)在(zai)線(xian)(xian)學(xue)(xue)習過(guo)程中發揮了不可(ke)替(ti)代的(de)(de)(de)重要作(zuo)用(yong)(yong)。平(ping)板電(dian)(dian)腦(nao)的(de)(de)(de)使用(yong)(yong)占(zhan)樣(yang)本總(zong)量的(de)(de)(de)12%，電(dian)(dian)視占(zhan)比5%，這(zhe)(zhe)表明(ming)在(zai)有(you)些學(xue)(xue)生群體家(jia)庭中，可(ke)能存在(zai)手機(ji)等(deng)(deng)移(yi)動(dong)設(she)備(bei)(bei)不足的(de)(de)(de)情(qing)況，因此需(xu)要利用(yong)(yong)網絡電(dian)(dian)視進(jin)行學(xue)(xue)習。此外，筆記本電(dian)(dian)腦(nao)、臺式電(dian)(dian)腦(nao)與其他設(she)備(bei)(bei)分別占(zhan)4%、3%與3%。值(zhi)得(de)注意的(de)(de)(de)是，還有(you)1%的(de)(de)(de)受(shou)訪(fang)家(jia)長表示既(ji)沒有(you)網絡電(dian)(dian)視也沒有(you)手機(ji)等(deng)(deng)移(yi)動(dong)設(she)備(bei)(bei)。
在線教學方式
教師直播課程占比不到三成
超一半家長經常陪孩子學習
疫情期(qi)間，中(zhong)小學教(jiao)師使用(yong)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)資(zi)源(yuan)公(gong)共(gong)服(fu)(fu)務(wu)平(ping)(ping)臺(tai)占(zhan)前3位(wei)的分別是國(guo)家教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)資(zi)源(yuan)公(gong)共(gong)服(fu)(fu)務(wu)平(ping)(ping)臺(tai)（63.69%）、省（市(shi)、區）教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)云服(fu)(fu)務(wu)平(ping)(ping)臺(tai)（52.81%）和校(xiao)本資(zi)源(yuan)庫（35.77%），這表(biao)明(ming)國(guo)家和省級教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)資(zi)源(yuan)公(gong)共(gong)服(fu)(fu)務(wu)平(ping)(ping)臺(tai)起(qi)到了主渠道作用(yong)。此外，企業(ye)公(gong)益性教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)資(zi)源(yuan)（27.11%）也(ye)占(zhan)有一定的比例，但區域(yu)（24.3%）教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)資(zi)源(yuan)和骨干(gan)教(jiao)師自制(zhi)資(zi)源(yuan)（31.81%）占(zhan)比較小。
絕大部分教師(shi)表示在線教學(xue)(xue)進行了課前準(zhun)備(bei)，其中(zhong)占前3位(wei)的(de)分別是資(zi)源庫中(zhong)遴選課程(cheng)、練習和作業（75.98%）、準(zhun)備(bei)在線教學(xue)(xue)網絡設備(bei)（66.39%）、將在線教育資(zi)源發給學(xue)(xue)生(sheng)自主學(xue)(xue)習（46.8%），但還有(you)7.73%的(de)中(zhong)小學(xue)(xue)教師(shi)認為(wei)不需要提前準(zhun)備(bei)。
教(jiao)師(shi)(shi)在線教(jiao)學的方式，占前3位(wei)的分別(bie)是統一觀看國家或區域平臺課(ke)程且(qie)教(jiao)師(shi)(shi)集中(zhong)答(da)疑(yi)（56.04%）、播放名師(shi)(shi)課(ke)程且(qie)教(jiao)師(shi)(shi)輔導答(da)疑(yi)（48.46%）、教(jiao)師(shi)(shi)直播課(ke)程（29.25%）。
疫情期間，23.4%、29.6%的(de)家(jia)長表示(shi)一(yi)直陪(pei)伴(ban)或(huo)經(jing)常陪(pei)伴(ban)小(xiao)孩在線學習(xi)(xi)，38.1%的(de)家(jia)長認(ren)為偶爾陪(pei)伴(ban)，還有7.9%的(de)家(jia)長表示(shi)沒有陪(pei)伴(ban)。家(jia)長輔(fu)助(zhu)小(xiao)孩在線學習(xi)(xi)占前3項的(de)分別是在線學習(xi)(xi)督促提(ti)醒（74.81%）、下(xia)載和上(shang)傳(chuan)作業(ye)（50.54%）、登錄學習(xi)(xi)平臺（47.25%）。
在線學習內容
語數外占絕對優勢
心理和體育占比超50%
學(xue)生在(zai)線(xian)學(xue)習(xi)(xi)內容(rong)上，語文、數學(xue)、外語占(zhan)絕(jue)對優(you)勢，總占(zhan)比(bi)(bi)均高達90%以(yi)上。其(qi)他課(ke)程(cheng)(cheng)如物(wu)理、化學(xue)、生物(wu)、地理等科目，均占(zhan)比(bi)(bi)30%以(yi)上。值得關注的是，心理健康教(jiao)育(yu)(yu)（62.6%）與體育(yu)(yu)（55%）課(ke)程(cheng)(cheng)，在(zai)線(xian)學(xue)習(xi)(xi)課(ke)程(cheng)(cheng)中達一半以(yi)上，僅(jin)次于語數外，音(yin)樂(le)（40.1%）和(he)美術（40.1%）的也有不(bu)小的比(bi)(bi)例。還有很多學(xue)校通過(guo)跨學(xue)科主題探究、項目研究等方式開(kai)展安全教(jiao)育(yu)(yu)、科普教(jiao)育(yu)(yu)、生命教(jiao)育(yu)(yu)和(he)責(ze)任教(jiao)育(yu)(yu)。可見，大疫之下學(xue)生在(zai)線(xian)學(xue)習(xi)(xi)內容(rong)較為豐富，但(dan)在(zai)線(xian)學(xue)習(xi)(xi)課(ke)程(cheng)(cheng)不(bu)太平衡，有些非主干課(ke)程(cheng)(cheng)占(zhan)比(bi)(bi)較小。
在線教學問題
教師認為師生互動不充分最難
學生和家長最擔心影響視力
在線教學面臨(lin)的困(kun)難(nan)和(he)問題(ti)上(shang)，教師認為占(zhan)前(qian)3位的分(fen)別是師生(sheng)互(hu)動(dong)不充分(fen)（39.78%）、難(nan)以(yi)判斷學生(sheng)理解程(cheng)度（39.29%）、作業布置、驗收和(he)評價不理想(xiang)（36.2%）。
就學(xue)生來說，主要體現為在線學(xue)習(xi)過程中遇到(dao)的困難和問題上，占前3位的分別(bie)是在線學(xue)習(xi)對(dui)視(shi)力的影(ying)(ying)響（78.04%）、網絡卡頓(dun)影(ying)(ying)響學(xue)習(xi)效果（64.91%）和老師(shi)學(xue)生互動(dong)少（46.05%）。
就家長而(er)言，主要體現(xian)在家長子(zi)女在線學習過程中擔(dan)憂的(de)(de)問題上，占前3位的(de)(de)分別(bie)是(shi)擔(dan)心子(zi)女的(de)(de)視力（78.04%）、擔(dan)心孩子(zi)沉溺(ni)網絡（60.43%）、擔(dan)心缺乏有效監(jian)督（42.86%）。
可(ke)見，疫情期間在(zai)線(xian)教學(xue)(xue)面(mian)臨的(de)(de)困難和問題，教師、學(xue)(xue)生(sheng)和家長出發點不(bu)(bu)一樣，因此，他們都有自己不(bu)(bu)同的(de)(de)看法。但師生(sheng)互(hu)動不(bu)(bu)充分、在(zai)線(xian)教學(xue)(xue)影(ying)響(xiang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)視力等是他們共同關注的(de)(de)困難和問題。
在線教學效果
超七成教師最看重在線提交作業
近七成學生肯定且滿意度較高
近七成家長認為子女基本適應
教(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)(dui)在(zai)(zai)(zai)(zai)線(xian)(xian)教(jiao)(jiao)學效果評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)，占前(qian)三(san)位的分(fen)別(bie)是(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)線(xian)(xian)提交(jiao)作(zuo)業（73.01%）、學生在(zai)(zai)(zai)(zai)線(xian)(xian)回答(da)問題（40.36%）、在(zai)(zai)(zai)(zai)線(xian)(xian)測試（36.1%），家長在(zai)(zai)(zai)(zai)線(xian)(xian)反(fan)饋信息（27.08%）也(ye)占有(you)一定的比例。可見，疫情期間，大部分(fen)教(jiao)(jiao)師(shi)還是(shi)利用傳統的評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)方法評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)在(zai)(zai)(zai)(zai)線(xian)(xian)教(jiao)(jiao)學效果。值得注(zhu)意的是(shi)，在(zai)(zai)(zai)(zai)線(xian)(xian)教(jiao)(jiao)學效果評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)中(zhong)缺少(shao)對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)的評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)和同學互評(ping)(ping)，且評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)方式相(xiang)對(dui)(dui)單一，缺少(shao)對(dui)(dui)在(zai)(zai)(zai)(zai)線(xian)(xian)學習(xi)貢獻度、在(zai)(zai)(zai)(zai)線(xian)(xian)學習(xi)資(zi)源利用度等方面的評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)。
學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對在(zai)線教(jiao)學(xue)效果的(de)(de)評(ping)價，主要體現(xian)在(zai)在(zai)線學(xue)習(xi)的(de)(de)態度(du)和滿(man)意(yi)度(du)上(shang)。在(zai)線學(xue)習(xi)態度(du)上(shang)，持非常喜歡態度(du)的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)占樣(yang)本總量(liang)的(de)(de)11%，比較(jiao)喜歡的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)占樣(yang)本總量(liang)的(de)(de)56%。對在(zai)線課程不太(tai)喜歡的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)占31%，而(er)極不喜歡的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)僅占2%。在(zai)線學(xue)習(xi)滿(man)意(yi)度(du)上(shang)，13.7%、57.4%的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)表(biao)示非常滿(man)意(yi)或(huo)比較(jiao)滿(man)意(yi)，17.9%的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)表(biao)示一般，還有8.7%和2.7%的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)表(biao)示不太(tai)滿(man)意(yi)或(huo)非常不滿(man)意(yi)。
家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)對(dui)在(zai)線(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)教學(xue)(xue)(xue)效果的(de)(de)(de)(de)評價(jia)，主要體現在(zai)子女(nv)(nv)在(zai)線(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)適(shi)(shi)(shi)應性和(he)專(zhuan)注(zhu)度上。59%的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)表示(shi)疫(yi)情期間(jian)子女(nv)(nv)基本適(shi)(shi)(shi)應了在(zai)線(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，能夠通(tong)過(guo)在(zai)線(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)獲取知識，11%的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)認為(wei)子女(nv)(nv)完全適(shi)(shi)(shi)應了在(zai)線(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，27%的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)認為(wei)子女(nv)(nv)不(bu)太適(shi)(shi)(shi)應在(zai)線(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，還(huan)有3%的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)認為(wei)子女(nv)(nv)完全不(bu)適(shi)(shi)(shi)應在(zai)線(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)。在(zai)線(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)專(zhuan)注(zhu)度上，12.85%的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)表示(shi)子女(nv)(nv)在(zai)線(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中表現得非(fei)常專(zhuan)注(zhu)，會(hui)認真傾聽、做好(hao)筆記等；57.9%的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)表示(shi)，子女(nv)(nv)在(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)過(guo)程(cheng)中比(bi)較專(zhuan)注(zhu)，26.98%的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)表示(shi)子女(nv)(nv)在(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)過(guo)程(cheng)中不(bu)太專(zhuan)注(zhu)，2.28%的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)表示(shi)子女(nv)(nv)極不(bu)專(zhuan)注(zhu)，根本無法集中注(zhu)意力聽課，在(zai)線(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)教學(xue)(xue)(xue)沒有任何(he)效果。并且，家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)認為(wei)影響小孩在(zai)線(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)效果，占前(qian)三(san)位的(de)(de)(de)(de)分別是(shi)學(xue)(xue)(xue)生自控力（62.66%）、家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)氛圍(wei)（48.60%）、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)資源是(shi)否有趣（28.15%）。
可見，在(zai)(zai)(zai)線(xian)教學(xue)(xue)(xue)效果的(de)評價，教師、學(xue)(xue)(xue)生和(he)家長關注的(de)焦點不一(yi)樣。但值得注意(yi)(yi)的(de)是(shi)，疫情期間，大部(bu)(bu)分(fen)教師仍然使用傳統方法評價在(zai)(zai)(zai)線(xian)教學(xue)(xue)(xue)效果，大部(bu)(bu)分(fen)學(xue)(xue)(xue)生對在(zai)(zai)(zai)線(xian)教學(xue)(xue)(xue)持(chi)肯定的(de)態(tai)度(du)且滿意(yi)(yi)度(du)較高。大部(bu)(bu)分(fen)家長認(ren)為(wei)子(zi)女對在(zai)(zai)(zai)線(xian)學(xue)(xue)(xue)習持(chi)肯定的(de)態(tai)度(du)并能(neng)夠適應，超過七(qi)成的(de)家長表示子(zi)女在(zai)(zai)(zai)線(xian)學(xue)(xue)(xue)習過程中能(neng)夠集中注意(yi)(yi)力。
疫情后增加在線教學內容
近八成教師和學生贊成
近四成家長不贊成
對于(yu)疫情(qing)后是否(fou)增加(jia)在(zai)線(xian)教學(xue)(xue)的(de)內(nei)容，22.7%、54.7%的(de)教師表(biao)(biao)示非(fei)常(chang)(chang)贊(zan)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)或(huo)比較贊(zan)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，19.3%的(de)教師不(bu)太(tai)贊(zan)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，僅(jin)3.3%的(de)教師表(biao)(biao)示非(fei)常(chang)(chang)不(bu)贊(zan)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。就疫后學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)線(xian)學(xue)(xue)習來說(shuo)，25.2%、51.3%的(de)學(xue)(xue)生(sheng)表(biao)(biao)示非(fei)常(chang)(chang)贊(zan)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)或(huo)比較贊(zan)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，17.5%的(de)學(xue)(xue)生(sheng)不(bu)太(tai)贊(zan)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，僅(jin)4.2%的(de)學(xue)(xue)生(sheng)表(biao)(biao)示非(fei)常(chang)(chang)不(bu)贊(zan)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。對于(yu)疫后是否(fou)增加(jia)在(zai)線(xian)教學(xue)(xue)的(de)內(nei)容，62%的(de)家長(chang)(chang)表(biao)(biao)示支(zhi)持，38%的(de)家長(chang)(chang)表(biao)(biao)示不(bu)贊(zan)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。
可(ke)見(jian)，在(zai)(zai)線(xian)(xian)教(jiao)學具有不受時間(jian)地點(dian)(dian)限制、可(ke)獲(huo)取(qu)優(you)質(zhi)教(jiao)學資源(yuan)、可(ke)重復觀看等(deng)特點(dian)(dian)，是教(jiao)育未來發展(zhan)的(de)(de)趨勢(shi)之一(yi)，也是教(jiao)育信息化的(de)(de)必然結果(guo)。而(er)在(zai)(zai)線(xian)(xian)教(jiao)學也存在(zai)(zai)過(guo)多依靠學生學習(xi)自主性，需要家長的(de)(de)配合，實時互動(dong)感(gan)不夠等(deng)缺點(dian)(dian)。在(zai)(zai)線(xian)(xian)教(jiao)育在(zai)(zai)未來發展(zhan)中，還(huan)需不斷(duan)完善，確保在(zai)(zai)線(xian)(xian)學習(xi)效果(guo)。
疫情后中小學在線教育路在何方
中(zhong)國(guo)未來(lai)(lai)的在(zai)(zai)(zai)(zai)線(xian)(xian)教(jiao)(jiao)育(yu)市場規(gui)模(mo)和用戶(hu)人數都相(xiang)當可觀，在(zai)(zai)(zai)(zai)線(xian)(xian)教(jiao)(jiao)育(yu)將成為(wei)一種主導的教(jiao)(jiao)育(yu)模(mo)式。但(dan)這次疫(yi)中(zhong)大考也顯(xian)示(shi)出一些(xie)問題，如在(zai)(zai)(zai)(zai)線(xian)(xian)教(jiao)(jiao)學(xue)互動不充分、在(zai)(zai)(zai)(zai)線(xian)(xian)教(jiao)(jiao)學(xue)評價方式單一、學(xue)生在(zai)(zai)(zai)(zai)線(xian)(xian)學(xue)習自制力(li)差等(deng)(deng)。那么，疫(yi)情后中(zhong)小(xiao)學(xue)在(zai)(zai)(zai)(zai)線(xian)(xian)教(jiao)(jiao)育(yu)如何發展呢？課(ke)題組建(jian)議(yi)：加(jia)(jia)強(qiang)在(zai)(zai)(zai)(zai)線(xian)(xian)教(jiao)(jiao)育(yu)頂層(ceng)設(she)計(ji)。科(ke)學(xue)預(yu)測(ce)未來(lai)(lai)在(zai)(zai)(zai)(zai)線(xian)(xian)教(jiao)(jiao)育(yu)發展規(gui)模(mo)和需求，加(jia)(jia)強(qiang)對未來(lai)(lai)在(zai)(zai)(zai)(zai)線(xian)(xian)教(jiao)(jiao)育(yu)投入、在(zai)(zai)(zai)(zai)線(xian)(xian)教(jiao)(jiao)育(yu)資(zi)源和平臺、在(zai)(zai)(zai)(zai)線(xian)(xian)教(jiao)(jiao)育(yu)環境、在(zai)(zai)(zai)(zai)線(xian)(xian)教(jiao)(jiao)師(shi)隊(dui)伍建(jian)設(she)等(deng)(deng)方面的規(gui)劃；注(zhu)重在(zai)(zai)(zai)(zai)線(xian)(xian)教(jiao)(jiao)育(yu)體制機(ji)制創新，充分發揮政府、企業(ye)、學(xue)校等(deng)(deng)方面的積極性。
注(zhu)重教師(shi)在線教學(xue)(xue)能(neng)力培訓。以(yi)校(xiao)為單位，根據學(xue)(xue)校(xiao)實際情(qing)況和(he)教師(shi)特點(dian)開展(zhan)(zhan)針對性(xing)培訓；注(zhu)重教師(shi)信(xin)息(xi)化(hua)思(si)維(wei)養成，引(yin)導教師(shi)利用(yong)信(xin)息(xi)化(hua)手段變革傳統課堂；將教師(shi)網上指導、師(shi)生互動、作(zuo)業批閱、學(xue)(xue)情(qing)分析、答疑輔導等信(xin)息(xi)技術應(ying)用(yong)能(neng)力作(zuo)為培訓重點(dian)，讓(rang)教師(shi)熟練(lian)使用(yong)教育資源智能(neng)檢索工具、跨(kua)越時空教學(xue)(xue)的可視化(hua)展(zhan)(zhan)示工具和(he)信(xin)息(xi)化(hua)環境(jing)下教學(xue)(xue)評價工具。
保證(zheng)在線(xian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量。注(zhu)重(zhong)全媒(mei)體課件(jian)開發、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的呈現方(fang)式、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容的設計等方(fang)面的創新，多(duo)出精品(pin)課程，充(chong)分滿足學(xue)(xue)生在線(xian)學(xue)(xue)習的需要；優化在線(xian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)支持系統(tong)，提供豐富的工(gong)具、平臺以及(ji)交流與合作的平臺；建(jian)立全方(fang)位、全過(guo)(guo)程監控體系，實現在線(xian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)(guo)程無(wu)縫隙監控。
提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生在線(xian)(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效(xiao)率。創設(she)良好的在線(xian)(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環境，如創建(jian)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)小組、營造積極的心理氣(qi)氛(fen)、鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生參與討論(lun)等(deng)增(zeng)強師生之間的交流與互動，減少(shao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生在線(xian)(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)孤獨感；根據學(xue)(xue)(xue)(xue)生特(te)(te)(te)點(dian)和興趣偏好，結合原有資源的特(te)(te)(te)點(dian)和學(xue)(xue)(xue)(xue)科特(te)(te)(te)征，適當進行加工和處理，以(yi)(yi)實現更(geng)好的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效(xiao)果；提(ti)供有效(xiao)的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)支持服(fu)務(wu)，如技術支撐、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)資源更(geng)新、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)活動安排、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過程監督(du)、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)問題的解決(jue)等(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)支持服(fu)務(wu)，以(yi)(yi)提(ti)升在線(xian)(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效(xiao)率。
培養(yang)學(xue)(xue)生在線(xian)自主學(xue)(xue)習(xi)能力(li)。發揮(hui)在線(xian)學(xue)(xue)習(xi)平臺監控功能，定期發送活動計(ji)劃、日程安排、學(xue)(xue)習(xi)進度、考試計(ji)劃和論壇反(fan)饋等一(yi)系(xi)列提醒，幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)生便捷地進行個人(ren)學(xue)(xue)習(xi)管理(li)；督促家(jia)長(chang)營造良(liang)好(hao)的學(xue)(xue)習(xi)氛圍，培養(yang)孩子居家(jia)在線(xian)學(xue)(xue)習(xi)良(liang)好(hao)習(xi)慣和學(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣。
注重在(zai)線(xian)學(xue)(xue)習(xi)效果(guo)評(ping)價(jia)(jia)。加強對在(zai)線(xian)教師(shi)的(de)(de)評(ping)價(jia)(jia)，將(jiang)師(shi)生交(jiao)互、在(zai)線(xian)教學(xue)(xue)活動組(zu)織和(he)在(zai)線(xian)學(xue)(xue)習(xi)資源提(ti)供作為重要的(de)(de)評(ping)價(jia)(jia)內(nei)容(rong)；注重學(xue)(xue)生之間(jian)的(de)(de)互評(ping)，在(zai)反饋中促進學(xue)(xue)生自我的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)反思，從而加深學(xue)(xue)生對知識的(de)(de)理解、內(nei)化和(he)思考；將(jiang)人(ren)評(ping)和(he)機評(ping)相結合，提(ti)高在(zai)線(xian)學(xue)(xue)習(xi)效果(guo)評(ping)價(jia)(jia)的(de)(de)精準性。
（作(zuo)者：王繼新為(wei)華(hua)中師范大學教授，付衛東為(wei)華(hua)中師范大學副教授）
