原標題：高校教學出現“只打分不批改，只講課不答疑”現象

　　“老師，我想要的不只是分數”

　　暑(shu)期(qi)正值出國申請高(gao)峰期(qi)，不(bu)少(shao)畢(bi)業生和即將升入畢(bi)業年(nian)級的高(gao)校(xiao)在(zai)校(xiao)生開(kai)始拿著成績(ji)單(dan)辦手(shou)續，不(bu)過(guo)，許多人看著成績(ji)單(dan)卻多了這樣一個問題，幾(ji)年(nian)大學生活(huo)，除了這些數字，為什么自己(ji)從(cong)來沒有(you)見過(guo)老(lao)師的批改？

　　如今，大(da)多(duo)數(shu)(shu)文科類專業課程的(de)(de)考核方式都是以期末課程論文為主，老(lao)師根據學生(sheng)上交的(de)(de)課程論文評定成績。據浙江大(da)學一位老(lao)師介紹(shao)，老(lao)師批(pi)改后的(de)(de)作業會上交學院存(cun)檔，隨時接受學校(xiao)的(de)(de)檢查(cha)，因此關(guan)于論文的(de)(de)批(pi)注(zhu)不(bu)能(neng)反(fan)饋給學生(sheng)，學生(sheng)看到(dao)的(de)(de)，往(wang)往(wang)只(zhi)有分(fen)數(shu)(shu)和績點。事實上，學生(sheng)只(zhi)是在(zai)學校(xiao)系統內查(cha)到(dao)分(fen)數(shu)(shu)，從來不(bu)知(zhi)自(zi)己“得失在(zai)何處”，在(zai)許多(duo)高校(xiao)都是普(pu)遍現(xian)象。

　　缺少反饋令學生失去興趣

　　不(bu)論(lun)(lun)是在(zai)申(shen)請(qing)獎學(xue)金和保研資(zi)格，還(huan)是申(shen)請(qing)海外院校所需(xu)的(de)在(zai)校績點，成績都是不(bu)可(ke)或缺的(de)。但是，看不(bu)到成績單，難免會(hui)讓學(xue)生對于(yu)教師所判分(fen)數的(de)公正性持(chi)質疑態度，特別是當這(zhe)門課程以人為判分(fen)因(yin)素較大(da)的(de)論(lun)(lun)文考核方式進(jin)行評分(fen)時。

　　某(mou)在京985院校法學2016級學生(sheng)田芳，在一(yi)門以論文為考核的課程中得(de)了(le)(le)80分的成績，這嚴(yan)重拖累了(le)(le)平均(jun)分。“當時(shi)挺想去找老(lao)師(shi)問(wen)問(wen)，也就是(shi)向老(lao)師(shi)提出復議。但是(shi)大家(jia)都傳言(yan)去找老(lao)師(shi)復議，老(lao)師(shi)會(hui)把分數(shu)調得(de)更低(di)，我也就放棄(qi)了(le)(le)。”

　　也有的(de)(de)(de)學生(sheng)是(shi)(shi)希(xi)望通過教(jiao)師的(de)(de)(de)批改(gai)得(de)(de)到提高。浙江(jiang)大學廣播電(dian)視學2016級的(de)(de)(de)一(yi)名學生(sheng)，大一(yi)時寫了(le)一(yi)篇(pian)自(zi)認為(wei)還不(bu)錯的(de)(de)(de)論文(wen)，老(lao)師給的(de)(de)(de)成(cheng)績(ji)和自(zi)己的(de)(de)(de)心(xin)理預期差距不(bu)大，但是(shi)(shi)因(yin)為(wei)對論文(wen)主題(ti)感(gan)興趣便想(xiang)找老(lao)師探討一(yi)下(xia)。“我的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)是(shi)(shi)想(xiang)了(le)解論文(wen)存在的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，但是(shi)(shi)老(lao)師還沒清楚我來意就說(shuo)了(le)一(yi)句‘你得(de)(de)了(le)90分(fen)還嫌(xian)低(di)嗎’，瞬間讓我失去了(le)探究問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)興趣。其實我很想(xiang)說(shuo)，老(lao)師，念大學，我想(xiang)要(yao)的(de)(de)(de)不(bu)只是(shi)(shi)分(fen)數本身。”

　　事實(shi)上，除卻了考(kao)試批改，對(dui)于學(xue)生的日常問(wen)(wen)題，大學(xue)老(lao)師(shi)的回答，似乎也并不積極(ji)。浙江(jiang)大學(xue)的林同學(xue)，曾在(zai)一門專業課(ke)程期間就相關問(wen)(wen)題向老(lao)師(shi)提出疑問(wen)(wen)，但并沒有得到反饋(kui)：“在(zai)微信上問(wen)(wen)過老(lao)師(shi)兩(liang)個問(wen)(wen)題，他都沒有回復我，以后再有問(wen)(wen)題我也不問(wen)(wen)了。”

　　“沒(mei)有給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)反饋(kui)，主要還是因為(wei)課(ke)程容(rong)量大，也(ye)缺乏聯系學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的渠道(dao)。”浙(zhe)江大學(xue)(xue)(xue)傳媒與國際文化學(xue)(xue)(xue)院(yuan)邱戈副(fu)教(jiao)授回應。這一(yi)觀(guan)點也(ye)得(de)到了其(qi)他老師的印證，“老師一(yi)般會對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)上交的紙(zhi)質文件打分、點評。如(ru)果(guo)先返還給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)再重新回收不僅費時費力，肯定還會丟(diu)失(shi)。如(ru)果(guo)老師與每個同學(xue)(xue)(xue)個別交談，像我這樣一(yi)門課(ke)160人(ren)以上參加，逐一(yi)反饋(kui)根本沒(mei)法(fa)操作。”

　　大班制導致聯系機會缺失

　　浙江(jiang)大學(xue)思(si)想政治(zhi)理論教(jiao)學(xue)科研部的(de)潘(pan)于旭副(fu)教(jiao)授，教(jiao)馬克思(si)主義基本原理概論，他會閱讀每位學(xue)生(sheng)發來的(de)論文(wen)初(chu)稿并給出建議(yi)，最(zui)后的(de)成績(ji)根據學(xue)生(sheng)修改后的(de)最(zui)終版評(ping)定(ding)。之所以(yi)采取(qu)這一(yi)方式，潘(pan)于旭表示，如(ru)果學(xue)生(sheng)交了論文(wen)后只能(neng)看到成績(ji)，卻不(bu)知道論文(wen)的(de)成績(ji)如(ru)何給出，也無(wu)法從寫論文(wen)過程中有意識地提高自己(ji)的(de)水平、鍛煉自己(ji)的(de)寫作能(neng)力。

　　“如果是小班級(ji)的(de)(de)課程容量，大論(lun)文(wen)的(de)(de)考(kao)核(he)方式，我相信老師們都會給(gei)同(tong)學反饋(kui)(kui)論(lun)文(wen)意見(jian)。”潘于(yu)旭坦言，自(zi)己的(de)(de)論(lun)文(wen)反饋(kui)(kui)方式雖然取得了一(yi)定的(de)(de)效(xiao)果，但是也(ye)給(gei)自(zi)己增加了很大的(de)(de)壓(ya)力。

　　“這(zhe)是管理制(zhi)度導致的，大班教學、從體制(zhi)上缺少聯(lian)系渠道(dao)，讓(rang)反饋(kui)成了老(lao)師的個人行為。”邱(qiu)戈說。

　　浙江大學傳(chuan)媒與國(guo)際文(wen)化學院蘇振華副教授(shou)表示(shi)，反饋的必(bi)要性更多(duo)建(jian)立在作(zuo)業質(zhi)量(liang)(liang)上(shang)。他(ta)經常為(wei)國(guo)內外(wai)刊物評審(shen)論(lun)(lun)文(wen)，“這些論(lun)(lun)文(wen)都是作(zuo)者精(jing)心研究后的成果，對有(you)質(zhi)量(liang)(liang)的論(lun)(lun)文(wen)要進行嚴(yan)肅的反饋，每(mei)篇論(lun)(lun)文(wen)我都會花很多(duo)時間(jian)進行評審(shen)，以(yi)確信我的判斷是合理的。但是學生的課程論(lun)(lun)文(wen)中有(you)質(zhi)量(liang)(liang)的不多(duo)，那么老(lao)師(shi)也(ye)只(zhi)能相(xiang)對給分。”在實(shi)際操作(zuo)中，也(ye)真的有(you)學生拿著抄(chao)襲的作(zuo)業去質(zhi)疑(yi)老(lao)師(shi)給分低。

　　不過(guo)，在蘇(su)振(zhen)華看來(lai)，學(xue)生完成論文作業依然有(you)必要(yao)性。“寫(xie)論文其(qi)實(shi)就(jiu)是(shi)做研究，需(xu)要(yao)長期(qi)艱(jian)苦的訓練。”

　　在一(yi)些海外知名高(gao)校，對(dui)于(yu)學生論文批(pi)改(gai)是有相應(ying)辦法的，比如上(shang)百人的大課多由助教批(pi)改(gai)和反(fan)饋(kui)(kui)，小班課則由教授親(qin)自上(shang)陣，另外，在評分系(xi)統內，也要有教師(shi)的反(fan)饋(kui)(kui)。不過，這樣的反(fan)饋(kui)(kui)質量，有時也參差不齊(qi)因人而異。（記者 鄒倜(ti)然(ran) 實習生 王曉晴）

【糾錯】

責任編輯： 聶晨靜