編者按：

　　中國青少年研究中心四國高中生比較研究課題組近日發布了《中美日韓四國高中生心理健康狀況比較研究報告》。

　　高中階段是人生成長的關鍵時期，心理由不成熟逐漸轉向成熟，同時，由于學習壓力大、競爭激烈、來自社會生活的挑戰增多，可能做出不恰當的自我評價，導致不良情緒的積累，再加之互聯網普及帶來的疊加效應，如果缺乏及時正確的引導，極易出現心理問題。中國、美國、日本和韓國的研究機構于2017年共同開展了相關的比較研究，希望在國際背景下評估各國高中學生心理健康狀況及影響因素，為推進中國中學生心理健康教育、促進學生健康成長提供對策建議。

　　樣本簡介

　　本研究主要采用問卷調查法，調查對象為高中1—3年級的在校生，3238名中國高中生、1519名美國高中生、1705名日本高中生和2015名韓國高中生完成了調查問卷，其中韓國只有高一高二學生。

　　1.四國高中生自我價值感較高

　　中國高中生的自我接納程度低于美國和韓國，高于日本

　　自(zi)我接納(na)是預(yu)測心(xin)理健康的重(zhong)要變量，對(dui)自(zi)我價值的肯定、對(dui)自(zi)己現(xian)狀和(he)體力(li)的積極評價使個體為人處事具有較高的能動性，反之則會(hui)自(zi)卑自(zi)貶，缺乏(fa)對(dui)生活的興趣。

　　整體看來(lai)，四(si)國高中(zhong)生的自(zi)(zi)我(wo)(wo)價(jia)值感較高，認為自(zi)(zi)己(ji)是個有價(jia)值的人(ren)，但對(dui)自(zi)(zi)我(wo)(wo)的現(xian)狀滿意度較低(di)，體現(xian)了高中(zhong)生理想自(zi)(zi)我(wo)(wo)和現(xian)實自(zi)(zi)我(wo)(wo)之(zhi)間(jian)的差距。

　　81.3%的(de)(de)中國(guo)(guo)高中生認為(wei)“我是個(ge)有價值的(de)(de)人(ren)”這一(yi)說法符合自(zi)己(ji)的(de)(de)想(xiang)法，在四國(guo)(guo)中居于第三；美國(guo)(guo)和韓(han)國(guo)(guo)依(yi)次為(wei)86.0%和84.4%，分(fen)別比(bi)(bi)中國(guo)(guo)高4.7和3.1個(ge)百分(fen)點；日本最低，選(xuan)擇率為(wei)45.5%，比(bi)(bi)中國(guo)(guo)低35.8個(ge)百分(fen)點。

　　62.9%的中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)高中(zhong)(zhong)生表示“對(dui)現(xian)在(zai)(zai)的自(zi)己感(gan)到滿意(yi)”，在(zai)(zai)四國(guo)(guo)中(zhong)(zhong)也居于第三；美國(guo)(guo)和韓(han)國(guo)(guo)依次(ci)為(wei)77.3%和70.9%，分(fen)別比(bi)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)高14.4和8.0個百(bai)分(fen)點(dian)；日本選擇(ze)率為(wei)42.0%，比(bi)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)低(di)20.9個百(bai)分(fen)點(dian)。

　　總的看(kan)來(lai)，美國(guo)(guo)高(gao)中生(sheng)的自(zi)我接納程度(du)最高(gao)，韓國(guo)(guo)次之(zhi)，中國(guo)(guo)居于第三，日本最低。高(gao)中生(sheng)還沒有形成相對(dui)穩定的自(zi)我評價(jia)，需(xu)要(yao)家(jia)長和老師要(yao)幫助他們發(fa)現自(zi)己、增(zeng)強信(xin)心，學會自(zi)我接納。

　　中國高中生自我效能感較低

　　自我效(xiao)能(neng)(neng)感指個體(ti)對(dui)自己(ji)是否有能(neng)(neng)力完(wan)成某一行(xing)為(wei)所進行(xing)的推測與判斷，與心(xin)理(li)健康密切相關。整體(ti)看來，四國高中生自我評價合作能(neng)(neng)力較強、控制(zhi)情(qing)緒能(neng)(neng)力較差(cha)。

　　86.3%的(de)中(zhong)(zhong)國(guo)高中(zhong)(zhong)生認為“只要努力(li)，一般的(de)事我差不多都可以做(zuo)好”，低于(yu)美(mei)國(guo)，高于(yu)韓國(guo)和日本，居(ju)于(yu)四(si)國(guo)第二；美(mei)國(guo)選擇率最高，有(you)87.7%的(de)美(mei)國(guo)高中(zhong)(zhong)生認為只要努力(li)就可以做(zuo)好一般的(de)事情，比中(zhong)(zhong)國(guo)高中(zhong)(zhong)生高1.4%；韓國(guo)和日本依次(ci)為79.0%和61.1%，分(fen)別比中(zhong)(zhong)國(guo)低7.3和25.2個百分(fen)點。

　　81.3%的中國高(gao)中生(sheng)表示“即(ji)使遇到困難(nan)也(ye)能克服(fu)”，居于四國第三位；美國和(he)韓國選擇(ze)率(lv)(lv)依次為91.4%和(he)85.2%，分(fen)(fen)別(bie)比中國高(gao)10.1和(he)3.9個百分(fen)(fen)點；日本選擇(ze)率(lv)(lv)最(zui)低，為69.5%。

　　75.1%的(de)中(zhong)國(guo)(guo)高中(zhong)生“即(ji)使生氣、興奮，也能控制自己的(de)情緒”，居于(yu)四國(guo)(guo)第三位；美國(guo)(guo)和韓(han)國(guo)(guo)依次有(you)83.3%和83.0%的(de)高中(zhong)生能控制情緒；日本(ben)選(xuan)擇率(lv)依然最低，為64.4%。

　　90.4%的中國高(gao)中生認為(wei)“我一般(ban)能與(yu)人(ren)合(he)作(zuo)”，居于四國第二；美國第一，91.1%美國高(gao)中生在一般(ban)情(qing)況(kuang)下能夠與(yu)人(ren)合(he)作(zuo)，比中國高(gao)0.7個(ge)百分點(dian)；韓國和日本選擇率依(yi)次為(wei)87.8%和71.8%。

　　總體比較而言，美(mei)國高中(zhong)生(sheng)的自我效能感(gan)最高，其次是(shi)韓國，中(zhong)國居第(di)三，日本最低。

　　近四成中國高中生認為自己沒什么擅長

　　因為(wei)學業壓力較大，高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生容易懷疑自(zi)己(ji)，降低自(zi)我評價。日本有(you)(you)接近(jin)六成(cheng)高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生認(ren)為(wei)自(zi)己(ji)沒(mei)什么擅長(chang)，韓國(guo)(guo)則有(you)(you)近(jin)七成(cheng)高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生認(ren)為(wei)自(zi)己(ji)大多(duo)(duo)數事(shi)情都(dou)做不(bu)好(hao)。相比之下，中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生消極(ji)的自(zi)我評價在(zai)四國(guo)(guo)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)最低。38.9%的中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生認(ren)為(wei)“我沒(mei)有(you)(you)什么擅長(chang)”，日本、韓國(guo)(guo)和美國(guo)(guo)依次(ci)為(wei)59.1%、49.9%和41.4%；23.8%的中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生認(ren)為(wei)“我大多(duo)(duo)數事(shi)情都(dou)做不(bu)好(hao)”，韓國(guo)(guo)、日本和美國(guo)(guo)依次(ci)為(wei)66.8%、48.0%和38.6%。

　　近四(si)成中國(guo)高中生不(bu)能認識到自己(ji)的(de)潛(qian)能和優勢(shi)，認為自己(ji)沒什(shen)么(me)擅長，這(zhe)無疑會影(ying)響他們的(de)自我評價及(ji)個人發展。

　　2.四國高中生精神壓力的首要來源均是學習問題

　　中國高中生抑郁情緒多發

　　孤獨、焦慮、抑郁、憤怒是常見的(de)不良情(qing)緒(xu)(xu)，青春期的(de)矛(mao)盾和困惑導致中(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)強烈的(de)情(qing)緒(xu)(xu)體驗，可能(neng)加劇情(qing)緒(xu)(xu)問題，學(xue)會(hui)自(zi)我調節是中(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)心理健康發展的(de)重要(yao)任(ren)務(wu)。

　　數據可見，四(si)國(guo)高中(zhong)生最(zui)近抑郁情緒(xu)較(jiao)多，次之是焦(jiao)慮和孤獨，憤(fen)怒(nu)情緒(xu)最(zui)少；與(yu)其他三個(ge)國(guo)家比較(jiao)，中(zhong)國(guo)高中(zhong)生的(de)抑郁情緒(xu)和表(biao)現最(zui)多，其次是憤(fen)怒(nu)。

　　抑郁在(zai)高(gao)中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)良情(qing)緒中(zhong)(zhong)居(ju)于首位，高(gao)中(zhong)(zhong)階(jie)段是青少年從兒童過(guo)渡(du)為(wei)成人的(de)(de)關鍵期，獨立意識明顯(xian)增(zeng)強，在(zai)社(she)會(hui)化的(de)(de)過(guo)程中(zhong)(zhong)受到的(de)(de)沖擊、感(gan)受的(de)(de)因素較(jiao)多，容易產生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)被接(jie)納和認(ren)可的(de)(de)想法，導致抑郁。50.3%的(de)(de)中(zhong)(zhong)國(guo)高(gao)中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)最近感(gan)到情(qing)緒低落，超過(guo)半數(shu)，在(zai)四國(guo)中(zhong)(zhong)位居(ju)第二，日(ri)本最高(gao)，為(wei)55.0%，比中(zhong)(zhong)國(guo)高(gao)4.7個百分(fen)點；美國(guo)和韓國(guo)高(gao)中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)分(fen)別(bie)為(wei)40.1%和38.8%。39.9%的(de)(de)中(zhong)(zhong)國(guo)高(gao)中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)最近有神(shen)經敏感(gan)、情(qing)緒不(bu)穩的(de)(de)狀(zhuang)況，在(zai)四國(guo)中(zhong)(zhong)最多，美國(guo)、韓國(guo)和日(ri)本分(fen)別(bie)為(wei)36.7%、36.1%和32.1%。

　　焦(jiao)慮(lv)是人的(de)(de)一種(zhong)基本情(qing)緒，適度(du)的(de)(de)焦(jiao)慮(lv)可以充分調動身(shen)體(ti)各臟器的(de)(de)技(ji)能，提高(gao)大腦的(de)(de)反(fan)應速度(du)和警覺性，但過度(du)焦(jiao)慮(lv)可能導致焦(jiao)躁(zao)、睡不著或注意力無法集中，影響身(shen)心健康。44.2%的(de)(de)中國(guo)高(gao)中生最(zui)(zui)近有焦(jiao)躁(zao)表現，美國(guo)高(gao)中生最(zui)(zui)多(duo)，為71.1%，比中國(guo)高(gao)26.9個百分點(dian)；日(ri)本次之(zhi)，為45.6%，與(yu)中國(guo)相差不多(duo)；韓國(guo)最(zui)(zui)低(di)，為31.8%，比中國(guo)低(di)12.4個百分點(dian)。

　　孤獨(du)感是一(yi)種封閉心(xin)(xin)理的(de)反映，來(lai)源于社會(hui)接觸不(bu)足或人際(ji)關(guan)系(xi)缺陷。中(zhong)(zhong)學生自(zi)(zi)我意識覺醒，他(ta)們(men)(men)(men)很關(guan)心(xin)(xin)自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)在他(ta)人心(xin)(xin)目中(zhong)(zhong)的(de)地位和(he)形象(xiang)，重視他(ta)人的(de)評價。正因(yin)為這樣，他(ta)們(men)(men)(men)會(hui)將自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)隱藏(zang)起來(lai)。一(yi)方面他(ta)們(men)(men)(men)覺得自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)心(xin)(xin)中(zhong)(zhong)有很多(duo)秘密，不(bu)愿告訴別(bie)(bie)人；另一(yi)方面他(ta)們(men)(men)(men)又特渴望別(bie)(bie)人能(neng)真正了解自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)。這種需(xu)要得不(bu)到滿足時(shi)，便會(hui)陷入惆悵和(he)苦(ku)惱，產生孤獨(du)感。42.7%的(de)中(zhong)(zhong)國高中(zhong)(zhong)生有孤獨(du)感，在四國中(zhong)(zhong)位居第(di)三，美國和(he)韓(han)國分(fen)別(bie)(bie)為46.7%和(he)46.6%，比中(zhong)(zhong)國高4.0和(he)3.9個百分(fen)點(dian)；日本高中(zhong)(zhong)生為37.7%，比中(zhong)(zhong)國低5.0%。

　　中(zhong)(zhong)國(guo)高(gao)中(zhong)(zhong)生的(de)(de)憤怒(nu)情(qing)緒(xu)和表現比較(jiao)多(duo)，在(zai)四(si)國(guo)中(zhong)(zhong)居于(yu)第(di)二，少于(yu)美國(guo)，多(duo)于(yu)韓國(guo)和日本：分(fen)別有19.0%、17.9%和23.3%的(de)(de)中(zhong)(zhong)國(guo)高(gao)中(zhong)(zhong)生最近有想(xiang)打(da)人傷人、想(xiang)扔東西(xi)摔東西(xi)、想(xiang)叫喊罵人的(de)(de)情(qing)形，美國(guo)分(fen)別為26.8%、28.9%和23.4%，比中(zhong)(zhong)國(guo)高(gao)中(zhong)(zhong)生高(gao)7.8、11.0和0.1個百分(fen)點(dian)；17.8%的(de)(de)韓國(guo)高(gao)中(zhong)(zhong)生最近有想(xiang)扔東西(xi)摔東西(xi)的(de)(de)情(qing)形，除此之外，韓國(guo)和日本高(gao)中(zhong)(zhong)生有其他憤怒(nu)情(qing)緒(xu)和表現的(de)(de)比例均不超(chao)過(guo)15%，明顯低于(yu)中(zhong)(zhong)國(guo)和美國(guo)。

　　近七成中國高中生有精神壓力或負擔

　　適度的(de)壓力(li)或負擔(dan)能使人的(de)情緒處于(yu)興奮狀態，產生(sheng)(sheng)正面效應，但壓力(li)或負擔(dan)過大會導致焦(jiao)慮、抑郁等不良情緒的(de)產生(sheng)(sheng)。

　　由(you)表1的數據可見，近一年(nian)，17.9%的中國高(gao)中生經常(chang)感(gan)到有(you)(you)(you)精神(shen)壓力或(huo)(huo)負擔，50.2%有(you)(you)(you)時有(you)(you)(you)，合計68.1%的中國高(gao)中生有(you)(you)(you)精神(shen)壓力或(huo)(huo)負擔，在四國中比例最低。壓力感(gan)最大的是美國高(gao)中生，其(qi)次是韓國和(he)日(ri)本。6.7%的中國高(gao)中生完全沒有(you)(you)(you)精神(shen)壓力或(huo)(huo)負擔，僅比韓國少(shao)0.5個百分點，比日(ri)本和(he)美國高(gao)中生分別多1.5和(he)3.0個百分點。

　　隨著年齡增(zeng)長和年級升高(gao)，高(gao)中(zhong)學(xue)(xue)生會(hui)有(you)意識地控制情緒，使自己看上去更為穩定和成(cheng)熟(shu)，但這樣可(ke)能會(hui)導致壓(ya)(ya)力(li)(li)(li)增(zeng)大。高(gao)中(zhong)學(xue)(xue)生不僅容易在學(xue)(xue)業上受挫，而(er)且對前途(tu)的(de)迷(mi)茫讓他們壓(ya)(ya)力(li)(li)(li)倍增(zeng)。近些(xie)年來，教(jiao)育(yu)部(bu)聯合(he)多(duo)部(bu)門致力(li)(li)(li)于(yu)減輕學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習(xi)負擔，大力(li)(li)(li)發展(zhan)高(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)和職(zhi)業技術教(jiao)育(yu)，學(xue)(xue)生們出路多(duo)了(le)，精神(shen)壓(ya)(ya)力(li)(li)(li)相對會(hui)有(you)所減少。

　　成績等學習問題是四國高中生精神壓力首要來源

　　數據(ju)顯示，成績等學習(xi)問題是四國高中生精(jing)神壓力的首要來源，其(qi)次是升學或畢業后的去向。

　　77.3%的中(zhong)國(guo)(guo)高(gao)中(zhong)生精神(shen)壓力(li)主要來自于學習(xi)問題，選擇率在四國(guo)(guo)中(zhong)居第二，美國(guo)(guo)最高(gao)，為(wei)85.4%，韓(han)國(guo)(guo)和(he)(he)日本依次為(wei)65.8%和(he)(he)58.0%，中(zhong)國(guo)(guo)和(he)(he)美國(guo)(guo)高(gao)中(zhong)生的學習(xi)壓力(li)明顯大于韓(han)國(guo)(guo)和(he)(he)日本。

　　52.6%的中國(guo)(guo)高中生(sheng)精(jing)神(shen)壓力來源(yuan)于升(sheng)學或畢業后的去向(xiang)問題，韓(han)國(guo)(guo)和(he)美國(guo)(guo)高于中國(guo)(guo)，依次為(wei)59.2和(he)53.0%，日(ri)本最(zui)低，為(wei)42.4%。

　　四國高(gao)中生壓(ya)力來源排(pai)第三(san)到第五位的(de)均為(wei)和同(tong)學(xue)朋(peng)友(you)的(de)關系(xi)(xi)、和父母的(de)關系(xi)(xi)、自己的(de)外(wai)(wai)形(xing)(xing)（身高(gao)/體型/容貌等）問題，但順序(xu)有所不同(tong)。可見，四國高(gao)中生的(de)壓(ya)力來源相同(tong)，主要(yao)是(shi)學(xue)習、升(sheng)學(xue)或畢業去向、人(ren)際(ji)關系(xi)(xi)和外(wai)(wai)形(xing)(xing)問題。此外(wai)(wai)，逐漸走向社(she)會的(de)高(gao)中生開始感受(shou)到經濟壓(ya)力。

　　四(si)國(guo)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)生(sheng)排(pai)解壓力的(de)方式有所不同(tong)，中(zhong)(zhong)國(guo)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)生(sheng)感到精(jing)神壓力大或緊張時，首(shou)(shou)選(xuan)的(de)排(pai)解方式是聽音樂(le)、看電(dian)影，與美國(guo)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)生(sheng)相(xiang)同(tong)，而日(ri)本高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)生(sheng)首(shou)(shou)選(xuan)方式是睡覺(jue)，韓國(guo)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)生(sheng)首(shou)(shou)選(xuan)是忍耐。

　　3.美、日、韓學生運用網絡學習時間更長

　　數(shu)據顯示，中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)高(gao)中(zhong)(zhong)生平(ping)日(ri)(ri)(ri)(ri)（上學日(ri)(ri)(ri)(ri)）上網時長在四國(guo)(guo)(guo)中(zhong)(zhong)最短，36.9%的(de)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)高(gao)中(zhong)(zhong)生平(ping)日(ri)(ri)(ri)(ri)不(bu)上網，遠遠多于韓(han)國(guo)(guo)(guo)（7.3%）、日(ri)(ri)(ri)(ri)本（3.8%）和(he)美國(guo)(guo)(guo)（0.9%）高(gao)中(zhong)(zhong)生，分別多29.6、33.1和(he)36.0個百(bai)分點；38.5%的(de)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)高(gao)中(zhong)(zhong)生平(ping)日(ri)(ri)(ri)(ri)每天上網不(bu)超過(guo)2個小(xiao)時，與韓(han)國(guo)(guo)(guo)（39.2%）、日(ri)(ri)(ri)(ri)本（37.0%）相(xiang)差不(bu)大，高(gao)于美國(guo)(guo)(guo)（12.0%）；24.6%的(de)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)高(gao)中(zhong)(zhong)生平(ping)日(ri)(ri)(ri)(ri)上網2小(xiao)時以上，遠遠低于美國(guo)(guo)(guo)（87.2%）、日(ri)(ri)(ri)(ri)本（59.3%）和(he)韓(han)國(guo)(guo)(guo)（53.4%）。

　　中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)高(gao)中(zhong)(zhong)生(sheng)休息(xi)日(ri)(ri)(ri)上(shang)(shang)網(wang)時長稍(shao)長。8.3%的(de)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)高(gao)中(zhong)(zhong)生(sheng)休息(xi)日(ri)(ri)(ri)基本不(bu)上(shang)(shang)網(wang)，比(bi)(bi)韓(han)國(guo)(guo)（9.9%）少1.6個(ge)(ge)(ge)百分(fen)(fen)(fen)點，比(bi)(bi)日(ri)(ri)(ri)本（4.7%）和美(mei)國(guo)(guo)（1.4%）分(fen)(fen)(fen)別多3.6和6.9個(ge)(ge)(ge)百分(fen)(fen)(fen)點；58.5%的(de)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)高(gao)中(zhong)(zhong)生(sheng)休息(xi)日(ri)(ri)(ri)上(shang)(shang)網(wang)不(bu)到5個(ge)(ge)(ge)小(xiao)時，比(bi)(bi)日(ri)(ri)(ri)本（65.0%）低(di)6.5個(ge)(ge)(ge)百分(fen)(fen)(fen)點，比(bi)(bi)韓(han)國(guo)(guo)（57.1%）和美(mei)國(guo)(guo)（30.9%）分(fen)(fen)(fen)別高(gao)1.4和27.6個(ge)(ge)(ge)百分(fen)(fen)(fen)點；33.2%的(de)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)高(gao)中(zhong)(zhong)生(sheng)休息(xi)日(ri)(ri)(ri)上(shang)(shang)網(wang)超過(guo)5個(ge)(ge)(ge)小(xiao)時，比(bi)(bi)美(mei)國(guo)(guo)（67.8%）低(di)34.6個(ge)(ge)(ge)百分(fen)(fen)(fen)點，比(bi)(bi)韓(han)國(guo)(guo)（33.0%）低(di)0.8個(ge)(ge)(ge)百分(fen)(fen)(fen)點，比(bi)(bi)日(ri)(ri)(ri)本（30.3%）高(gao)2.9個(ge)(ge)(ge)百分(fen)(fen)(fen)點。

　　高中生上(shang)網時長也(ye)與各國(guo)(guo)教學(xue)信息(xi)化程度有(you)關，相比中國(guo)(guo)，美國(guo)(guo)、日本和韓國(guo)(guo)學(xue)校使(shi)用(yong)網絡(luo)技術(shu)輔助(zhu)教學(xue)的(de)時間更(geng)早(zao)、程度更(geng)深，學(xue)生運用(yong)網絡(luo)學(xue)習的(de)時間也(ye)更(geng)長。

　　如果中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學生(sheng)(sheng)的(de)在線活(huo)動影響了現實生(sheng)(sheng)活(huo)，并(bing)引(yin)發沖突，就需要給予引(yin)導。由(you)表(biao)2的(de)數據可(ke)見，25.3%的(de)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)經常走路(lu)時玩手機，低(di)于(yu)其(qi)他三國(guo)(guo)(guo)，美(mei)國(guo)(guo)(guo)、韓國(guo)(guo)(guo)和(he)日(ri)本依次(ci)為68.4%、56.7%和(he)39.7%；23.7%的(de)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)因上(shang)網或(huo)玩手機而睡(shui)眠不足，低(di)于(yu)其(qi)他三國(guo)(guo)(guo)，美(mei)國(guo)(guo)(guo)、日(ri)本和(he)韓國(guo)(guo)(guo)依次(ci)為66.8%、45.8%和(he)30.9%；13.5%的(de)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)因玩游戲或(huo)購買軟件而花錢過多，在四國(guo)(guo)(guo)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)居第三，美(mei)國(guo)(guo)(guo)和(he)韓國(guo)(guo)(guo)依次(ci)為19.2%和(he)16.3%，分(fen)別比中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)高(gao)(gao)5.7和(he)2.8個百(bai)分(fen)點(dian)，日(ri)本為8.2%，比中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)低(di)5.3個百(bai)分(fen)點(dian)。可(ke)見，美(mei)國(guo)(guo)(guo)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)網絡行為影響現實生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)最多，而中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)比較理性。

　　比較而言，中(zhong)國高(gao)中(zhong)生(sheng)的網(wang)絡使(shi)用行為對生(sheng)活、睡(shui)眠(mian)的影響(xiang)較小，但分(fen)別有兩成(cheng)多經常(chang)走路時玩手機、因玩手機而睡(shui)眠(mian)不足，其中(zhong)隱含的安全和健康問(wen)題(ti)也不容忽視。需要重(zhong)視的是(shi)，中(zhong)國高(gao)中(zhong)生(sheng)上(shang)網(wang)引發(fa)的情緒問(wen)題(ti)較多，有三成(cheng)高(gao)中(zhong)生(sheng)會因為玩手機被人制止或打擾而焦躁,多于韓國和日本(ben)。

　　4.中國高中生獲父母、老師、同伴情感支持較少

　　社會支持指中學生在社會中從家人、老師和(he)朋友處所獲得(de)的幫助，以(yi)及對(dui)(dui)這種幫助的感(gan)受(shou)和(he)利用(yong)(yong)程度，對(dui)(dui)中學生的心理健康起到重要的維護(hu)作用(yong)(yong)。

　　父(fu)母(mu)的(de)(de)情感(gan)支(zhi)持(chi)能(neng)給予孩(hai)子安慰(wei)、理解和(he)親密感(gan)。數(shu)據顯示(shi)，中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)高中(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)得(de)到父(fu)母(mu)的(de)(de)情感(gan)支(zhi)持(chi)較少，67.6%的(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)高中(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)表示(shi)“父(fu)母(mu)聽我訴說煩惱”，低(di)(di)于(yu)其他三(san)(san)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)，韓國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)、日本和(he)美(mei)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)依次為86.0%、78.9%和(he)73.0%，分(fen)(fen)別(bie)比(bi)(bi)(bi)中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)高18.4、11.3和(he)5.4個(ge)百(bai)(bai)分(fen)(fen)點；74.8%的(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)高中(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)表示(shi)“父(fu)母(mu)理解我”，選(xuan)(xuan)擇率居四國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)第三(san)(san)，韓國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)和(he)日本依次89.8%和(he)81.1%，分(fen)(fen)別(bie)比(bi)(bi)(bi)中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)高15.0和(he)6.3個(ge)百(bai)(bai)分(fen)(fen)點，美(mei)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)選(xuan)(xuan)擇率最低(di)(di)，為68.7%，比(bi)(bi)(bi)中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)低(di)(di)6.1個(ge)百(bai)(bai)分(fen)(fen)點；75.8%的(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)高中(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)表示(shi)“我喜歡和(he)父(fu)母(mu)在一起”，選(xuan)(xuan)擇率也居四國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)第三(san)(san)，韓國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)和(he)美(mei)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)依次87.0%和(he)84.7%，分(fen)(fen)別(bie)比(bi)(bi)(bi)中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)高11.2和(he)8.9個(ge)百(bai)(bai)分(fen)(fen)點，日本選(xuan)(xuan)擇率最低(di)(di)，為73.2%，比(bi)(bi)(bi)中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)低(di)(di)2.6個(ge)百(bai)(bai)分(fen)(fen)點。

　　父母的評價支持(chi)直(zhi)接影響孩子的自我(wo)評價。中(zhong)國(guo)(guo)高(gao)中(zhong)生(sheng)得到父母的肯(ken)定性(xing)評價較少，受到父母的否(fou)定性(xing)評價最(zui)多。77.9%的中(zhong)國(guo)(guo)高(gao)中(zhong)生(sheng)表(biao)示(shi)“父母有時(shi)表(biao)揚我(wo)”，選擇率居四(si)國(guo)(guo)第三(san)，韓國(guo)(guo)和美國(guo)(guo)依(yi)次(ci)為85.1%和80.8%，分(fen)別比(bi)中(zhong)國(guo)(guo)高(gao)7.2和2.9個百分(fen)點(dian)，日(ri)本為76.0%，比(bi)中(zhong)國(guo)(guo)低1.9個百分(fen)點(dian)；85.6%的中(zhong)國(guo)(guo)高(gao)中(zhong)生(sheng)表(biao)示(shi)“父母有時(shi)批評我(wo)”，選擇率在四(si)國(guo)(guo)中(zhong)最(zui)高(gao)，日(ri)本、韓國(guo)(guo)和美國(guo)(guo)依(yi)次(ci)為83.2%、79.8%和77.9%，分(fen)別比(bi)中(zhong)國(guo)(guo)低2.4、5.8和7.7個百分(fen)點(dian)。

　　可見，盡管越來越多的中(zhong)國父母(mu)開始意識到(dao)表(biao)揚(yang)有(you)利于幫助孩子樹立自(zi)信心，但受到(dao)傳(chuan)統文化、社會競爭等影(ying)響，還(huan)是有(you)相當一(yi)部分家長習(xi)慣于以批評(ping)(ping)否定(ding)的方式來激勵(li)孩子，這無疑會傷害孩子的自(zi)尊，直接影(ying)響其自(zi)我(wo)評(ping)(ping)價，妨礙其潛能的發揮。

　　老師(shi)是(shi)高(gao)(gao)中(zhong)生社會支持系統中(zhong)的(de)重要他人。數(shu)據(ju)顯(xian)示，中(zhong)國(guo)(guo)(guo)高(gao)(gao)中(zhong)生得到老師(shi)的(de)情感支持較少。47.7%的(de)中(zhong)國(guo)(guo)(guo)高(gao)(gao)中(zhong)生表(biao)示“學(xue)校有可以傾訴煩(fan)惱的(de)老師(shi)”，遠低于韓(han)國(guo)(guo)(guo)和美(mei)國(guo)(guo)(guo)的(de)67.1%和63.4%，日(ri)(ri)本(ben)為36.5%，比中(zhong)國(guo)(guo)(guo)低11.2個百分點；67.2%的(de)中(zhong)國(guo)(guo)(guo)高(gao)(gao)中(zhong)生表(biao)示“學(xue)校有理(li)解我(wo)的(de)老師(shi)”，同(tong)樣低于韓(han)國(guo)(guo)(guo)和美(mei)國(guo)(guo)(guo)，高(gao)(gao)于日(ri)(ri)本(ben)，韓(han)國(guo)(guo)(guo)和美(mei)國(guo)(guo)(guo)選(xuan)擇率為76.1%和74.9%，分別比中(zhong)國(guo)(guo)(guo)高(gao)(gao)8.9和7.7個百分點，日(ri)(ri)本(ben)為60.6%。

　　中(zhong)(zhong)國高(gao)中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)感受(shou)到的(de)同(tong)伴支(zhi)持(chi)較其他三(san)個國家要少，89.6%的(de)中(zhong)(zhong)國高(gao)中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)表示“和(he)(he)同(tong)學在一起的(de)時候很快(kuai)樂”，在四國中(zhong)(zhong)最(zui)低，美國、韓國和(he)(he)日本依(yi)(yi)次(ci)為94.8%、94.4%和(he)(he)93.9%。中(zhong)(zhong)國高(gao)中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)感受(shou)的(de)同(tong)伴壓(ya)力也較少，32.3%的(de)中(zhong)(zhong)國高(gao)中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)表示“和(he)(he)同(tong)學（朋友）不(bu)一樣我就會不(bu)安”，選擇率居于第(di)三(san)，美國和(he)(he)日本依(yi)(yi)次(ci)為56.6%和(he)(he)35.7%，分別比中(zhong)(zhong)國高(gao)24.3和(he)(he)3.4個百(bai)分點(dian)，韓國高(gao)中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)為25.3%，比中(zhong)(zhong)國低7.0個百(bai)分點(dian)。

　　（作(zuo)者：中(zhong)(zhong)國青(qing)少年(nian)研究(jiu)中(zhong)(zhong)心(xin)四(si)國高中(zhong)(zhong)生比較研究(jiu)課題組 報告執筆人：張(zhang)旭(xu)東(dong)）

【糾錯】

責任編輯： 徐宙超