速成名师、冒牌状元、名单注水，揭秘奥数培训热表象下潜规则-新华网

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　　新華社長春４月２日電　題：速成名師、冒牌狀元、名單注水，揭秘奧數培訓熱表象下潛規則

　　新(xin)華社“中國網事(shi)”記者李雙溪

　　近日，教育部(bu)要求全面清理規范管理面向(xiang)基礎教育領域(yu)的競賽(sai)掛牌命名表彰等活動。高(gao)考加分(fen)取消、奧(ao)賽(sai)掛牌不(bu)作為入學依(yi)據、部(bu)分(fen)競賽(sai)叫停，但多地奧(ao)數培訓機構依(yi)然火熱，奧(ao)數課(ke)熱度不(bu)減。

　　業內(nei)人士透露，這些看似高大上的奧數培訓機(ji)構背(bei)后(hou)卻是一條充(chong)斥著“速成”名師、“冒牌(pai)”狀元(yuan)、“注水”推薦(jian)名單(dan)的“忽(hu)悠”利益鏈條。

　　頻頻發文嚴管　培訓依然火爆

　　日前，教育部(bu)發文(wen)取消(xiao)高(gao)考奧(ao)數加分，并(bing)進(jin)一步規范面向中小學(xue)的(de)競(jing)(jing)賽掛牌命名行為(wei)(wei)，要求該類活動不得作為(wei)(wei)中小學(xue)招生入(ru)學(xue)依(yi)據(ju)，部(bu)分數學(xue)競(jing)(jing)賽也被(bei)臨(lin)時叫停。

　　但(dan)就是在這一系列重拳(quan)之下，一些地(di)方的奧數培訓(xun)機構卻依然報名火爆。

　　近日，記者(zhe)在長春市(shi)人民大(da)街(jie)上(shang)的(de)一(yi)家奧(ao)數(shu)培訓學(xue)(xue)校報(bao)名處看到，周末報(bao)名的(de)家長人滿為患。小(xiao)學(xue)(xue)一(yi)到六(liu)年級(ji)(ji)，每個(ge)年級(ji)(ji)都(dou)開設(she)了１５個(ge)班(ban)(ban)，每個(ge)班(ban)(ban)級(ji)(ji)２０多人，比一(yi)年前增(zeng)加了５個(ge)班(ban)(ban)級(ji)(ji)，其(qi)中有兩三個(ge)快班(ban)(ban)和十多個(ge)慢(man)班(ban)(ban)。報(bao)名教師表示，培訓學(xue)(xue)校會定期組織考(kao)試(shi)，分(fen)數(shu)高的(de)進入快班(ban)(ban)，分(fen)數(shu)低的(de)在慢(man)班(ban)(ban)。“市(shi)里(li)的(de)知名中學(xue)(xue)都(dou)是(shi)我們學(xue)(xue)校的(de)合(he)作單位(wei)，會根(gen)據考(kao)試(shi)成績(ji)挑選學(xue)(xue)生。”

　　一位年輕家(jia)長說，孩子已(yi)經(jing)學了(le)兩年，始終是(shi)在(zai)慢班，雖說聽不懂老師(shi)的課，但同(tong)學都在(zai)學，自己(ji)也不敢退出。

　　在專門為小升初家(jia)長(chang)(chang)提供考試信息的長(chang)(chang)春微(wei)信群里，咨詢奧(ao)數(shu)考試與(yu)升學的家(jia)長(chang)(chang)絡繹不絕。大(da)家(jia)談得最多的，是前幾天某教育(yu)機構組織的一場考試中涉(she)及奧(ao)數(shu)題目的情況。

　　曾(ceng)參與(yu)升學(xue)考試出題(ti)(ti)的(de)培訓(xun)教師表示(shi)，奧數(shu)考題(ti)(ti)并不一(yi)定有多難，但(dan)是(shi)(shi)學(xue)過奧數(shu)的(de)學(xue)生知道解題(ti)(ti)技巧，而(er)用一(yi)般的(de)數(shu)學(xue)知識無法快速應付，也(ye)就是(shi)(shi)所謂的(de)偏、難、怪題(ti)(ti)。“這樣才能夠體現奧數(shu)培訓(xun)的(de)價值。”

　　據當地教育(yu)部門(men)相關負責(ze)人表示(shi)，雖然(ran)小升初考試已被明(ming)令禁止(zhi)，但個別學(xue)校為了逃避屬地監管，甚至租(zu)大(da)巴車(che)組織考生到外地考試。

　　假名師、假狀元，奧數培訓藏“忽悠”利益鏈

　　你(ni)以(yi)為奧(ao)(ao)數(shu)培訓機(ji)(ji)構(gou)的(de)(de)“名(ming)師”都名(ming)副其實？你(ni)以(yi)為培訓機(ji)(ji)構(gou)掛在墻上的(de)(de)“高考狀元”都貨真價(jia)實？你(ni)以(yi)為自家孩子學不(bu)好(hao)奧(ao)(ao)數(shu)是孩子笨？一位長期(qi)從事奧(ao)(ao)數(shu)培訓的(de)(de)教師李(li)麗華(hua)向記者透露，其實奧(ao)(ao)數(shu)培訓背后是一條人們想象不(bu)到的(de)(de)“忽(hu)悠(you)”利益鏈條。

　　她介紹，一般奧(ao)數培(pei)訓(xun)(xun)機(ji)構的(de)(de)(de)標配是兩三個快班，十多個慢班，只有快班才是高薪聘請的(de)(de)(de)奧(ao)數名師(shi)，班里的(de)(de)(de)學生(sheng)也都是真(zhen)正的(de)(de)(de)數學精英，有的(de)(de)(de)只收半價或不收學費，給老師(shi)的(de)(de)(de)待遇可以達到１節(jie)課２０００多元。“這些學生(sheng)要參與全國競賽，拿(na)名次、得(de)獎牌，為培(pei)訓(xun)(xun)學校(xiao)打名氣。”

　　其他慢班(ban)配的(de)教(jiao)師(shi)素(su)質(zhi)就(jiu)參差不(bu)(bu)(bu)齊了。有的(de)甚至是一些(xie)沒有本科學(xue)歷的(de)老(lao)師(shi)，上崗前(qian)用(yong)通(tong)用(yong)教(jiao)材進行速(su)成培訓。“他們(men)通(tong)常沒有多少數學(xue)修養和(he)思維，只能照本宣科講(jiang)題型和(he)解法。有的(de)孩(hai)子聽(ting)(ting)不(bu)(bu)(bu)懂來問我，我發現他們(men)講(jiang)的(de)居然(ran)是錯(cuo)的(de)。”李麗華(hua)說，孩(hai)子聽(ting)(ting)不(bu)(bu)(bu)懂時，這些(xie)老(lao)師(shi)就(jiu)指責“孩(hai)子笨，跟不(bu)(bu)(bu)上進度”，其實一個重(zhong)要原因是這些(xie)老(lao)師(shi)不(bu)(bu)(bu)合(he)格(ge)。

　　“某種(zhong)意義(yi)上，這(zhe)些(xie)慢班學生(sheng)的不少學費都用(yong)來‘供養’快班的尖子生(sheng)了。”李麗華感慨道。

　　這(zhe)些(xie)培訓(xun)機構(gou)(gou)多(duo)與知名(ming)(ming)(ming)中學(xue)有或明或暗的合作關(guan)系(xi)，但(dan)并不一定通過一次考試選拔(ba)學(xue)生，而是給(gei)中學(xue)提供一份名(ming)(ming)(ming)單。長期(qi)合作的中學(xue)一般會照單全收。但(dan)名(ming)(ming)(ming)單里也并不都是數學(xue)天才，一些(xie)肯出高價買通培訓(xun)機構(gou)(gou)的家長也可(ke)以把孩子寫(xie)進名(ming)(ming)(ming)單。“但(dan)這(zhe)樣的孩子不能太多(duo)，否則會影(ying)(ying)響培訓(xun)機構(gou)(gou)的信用(yong)，影(ying)(ying)響長期(qi)合作。”李麗(li)華說。

　　不(bu)少培訓機構墻上(shang)經常會掛(gua)出經過(guo)自己培訓最后考入清華北大的“高考狀(zhuang)元”。其實，不(bu)少學(xue)生根本就沒參加過(guo)奧數培訓，但都(dou)被培訓機構拿來當做免(mian)費(fei)廣告了。

　　“就像武俠小說(shuo)(shuo)里，很多名門正派出(chu)師(shi)需要幾十年，而旁門左道就能速成，奧數如果只(zhi)注(zhu)重解題技巧訓(xun)(xun)練，學(xue)生就練得走火入(ru)魔了，對于學(xue)生數學(xue)思維的(de)(de)養成是不利的(de)(de)。”長春(chun)市(shi)某(mou)高考(kao)培訓(xun)(xun)學(xue)校數學(xue)教師(shi)崔延松打(da)比方說(shuo)(shuo)。

　　治理奧數病，根本還需與升學擇校脫鉤

　　教(jiao)育專(zhuan)家熊丙奇認(ren)為，奧數培訓(xun)怪現(xian)象(xiang)的根本原因(yin)，在于(yu)基礎教(jiao)育階段被作(zuo)(zuo)為擇校的工具、大學(xue)自主招生時又作(zuo)(zuo)為入圍條件，在于(yu)我們對學(xue)生一直(zhi)沒有建立科學(xue)的多元(yuan)評價體系。

　　如果擇校熱(re)一(yi)直存在，即使取消(xiao)了奧數，還會(hui)有(you)其他工具出現；當其他工具還沒有(you)奧數管用時，奧數就重出江(jiang)湖。“治理中小學(xue)的(de)奧數熱(re)，一(yi)次(ci)次(ci)的(de)無功而返，就是這(zhe)一(yi)原因。”熊丙奇(qi)說。

　　吉林大學(xue)(xue)附(fu)中數(shu)(shu)學(xue)(xue)教(jiao)師康春波建議教(jiao)育部門應將重點放在治理小(xiao)升初考試上，遏制(zhi)奧數(shu)(shu)競賽的產業化傾向，讓(rang)普通學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習大眾(zhong)數(shu)(shu)學(xue)(xue)課(ke)程(cheng)，而不(bu)是都去鉆奧數(shu)(shu)的“牛角(jiao)尖”。

　　長(chang)期(qi)從事小(xiao)學(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)研究的(de)(de)(de)北華大學(xue)(xue)(xue)教育科學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)院教授宮長(chang)海表(biao)示，數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)教育本質上是一種素質教育，為(wei)此(ci)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習要理解和掌握數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)本質，學(xue)(xue)(xue)習蘊含(han)的(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)思(si)考(kao)和思(si)維(wei)方法(fa)。但問(wen)題在于，一些奧數(shu)(shu)培(pei)訓機構不是為(wei)了培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)興(xing)趣、開(kai)發(fa)思(si)維(wei)能(neng)力，而是解題技巧訓練，奧數(shu)(shu)變成了解偏、難(nan)、怪(guai)題的(de)(de)(de)課程，家(jia)長(chang)讓孩(hai)子學(xue)(xue)(xue)習奧數(shu)(shu)具有太多的(de)(de)(de)功利性，這就偏離了奧數(shu)(shu)的(de)(de)(de)宗旨。

　　宮長海說，他建議數(shu)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習從培養興(xing)趣(qu)出發，學(xue)(xue)(xue)習生活中(zhong)的(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)、操作(zuo)的(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)、能(neng)開發思維潛能(neng)的(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)，培養孩子思考(kao)的(de)(de)方法，即站在解決(jue)問題的(de)(de)角度去思考(kao)，將解決(jue)問題的(de)(de)方法或者思考(kao)的(de)(de)結果用數(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)方式來表達(da)，體會(hui)數(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)應用價值。

　　解(jie)放大路(lu)小學數學老(lao)師薛英梅建議家長，不要(yao)迷信奧數培訓，目(mu)前學校教學的(de)課程更適合學生(sheng)邏輯思維的(de)發展規律(lv)，過早(zao)地逼迫孩子去學習奧數，容易適得其反，毀掉(diao)他們對數學一生(sheng)的(de)興趣。