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　　新華社北京1月21日電 題：爆發式增長的中國慕課還面臨哪些挑戰

　　魏夢佳、夏子麟

　　打(da)開電腦(nao)，輕點鼠標，就(jiu)能選聽(ting)感(gan)興(xing)趣的(de)課程，與名校(xiao)教(jiao)師(shi)面(mian)對面(mian)，還(huan)能在線答題(ti)、網(wang)上(shang)互動……近(jin)年(nian)來(lai)，慕(mu)課（MOOC）以其打(da)破(po)時空(kong)界限和學(xue)校(xiao)圍墻的(de)教(jiao)學(xue)優勢，正獲得越(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)多學(xue)習者青睞。作(zuo)為新興(xing)的(de)“慕(mu)課大(da)國”，中國的(de)慕(mu)課建設(she)及應(ying)用如何提速(su)增(zeng)質，提升教(jiao)育質量，成為各(ge)方關(guan)注(zhu)的(de)話題(ti)。

　　“爆發式增長”的中國慕課

　　在(zai)偏(pian)遠的云南省(sheng)紅河哈(ha)尼族彝族自治(zhi)州元陽縣，13歲(sui)的男孩(hai)王(wang)洵幾年來通過“中國大(da)學MOOC”平(ping)臺，自學了“古(gu)文(wen)字學”“奇異的仿生學”“人體科學”等(deng)多(duo)門(men)來自武(wu)漢(han)大(da)學、吉林大(da)學等(deng)高校(xiao)的網(wang)絡課程(cheng)，還獲得優秀證書。

　　“中(zhong)國(guo)有(you)(you)許(xu)多可能(neng)貧窮但非(fei)常好(hao)學的孩子，他們沒有(you)(you)很好(hao)的學習(xi)條件，但現(xian)在(zai)互聯(lian)網教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)正在(zai)打破藩籬、創造奇跡，讓他們的眼界更寬(kuan)、內(nei)心(xin)更富足。”四川大學教(jiao)(jiao)(jiao)授王紅說。這位女(nv)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的“中(zhong)國(guo)詩歌藝術”課在(zai)“中(zhong)國(guo)大學MOOC”平臺受到熱捧，累計選課近(jin)5萬人(ren)次。

　　慕(mu)課(ke)即大規模在(zai)線開放課(ke)程(cheng)，近年來在(zai)美國、英國、法國等國興起。2013年以來，在(zai)國家持(chi)續推(tui)動下，我(wo)(wo)國慕(mu)課(ke)建(jian)設(she)與應用發展(zhan)迅(xun)猛(meng)。教育部(bu)最新數據顯示(shi)，目(mu)前我(wo)(wo)國高校和(he)機(ji)構自主建(jian)成的慕(mu)課(ke)平(ping)臺已(yi)有10多(duo)(duo)個，460多(duo)(duo)所高校建(jian)設(she)的3200多(duo)(duo)門(men)慕(mu)課(ke)上線，5500萬人次的高校學生和(he)社會學習者(zhe)選修。

　　近日，教育部還推出全(quan)國首批490門(men)“國家精品(pin)在線開(kai)放課(ke)(ke)程(cheng)”。其中，以北京大(da)學(xue)、清(qing)華大(da)學(xue)、武漢大(da)學(xue)等(deng)高水平(ping)大(da)學(xue)為主建設的344門(men)課(ke)(ke)程(cheng)入選，占(zhan)課(ke)(ke)程(cheng)總(zong)數七成。

　　“中(zhong)國的慕課(ke)建設與應用(yong)正(zheng)呈(cheng)現爆發式增長(chang)。”教(jiao)育部(bu)高(gao)等教(jiao)育司司長(chang)吳巖近日表示，目前(qian)中(zhong)國慕課(ke)數(shu)量已居(ju)世界第一，慕課(ke)建設走在了世界前(qian)列。

　　教學模式的變革：機遇還是挑戰

　　“一場全球(qiu)范圍的高等教育變革正在(zai)展(zhan)開(kai)。”北京大學(xue)副校長高松院(yuan)士(shi)認為，在(zai)現代(dai)技術條件下，有(you)質量、低成(cheng)本的開(kai)放式(shi)大規模在(zai)線教學(xue)活動已可成(cheng)為常態。

　　在吳巖看來，慕課(ke)顛覆了傳統大學課(ke)堂教(jiao)學的教(jiao)與學的方式，推動了教(jiao)學方式方法、教(jiao)學模式等一(yi)系(xi)列變(bian)革。這種“革命(ming)性變(bian)化”可以說是(shi)在教(jiao)學模式方面的“變(bian)軌”，其推廣對如(ru)今諳熟(shu)網絡的大學生(sheng)來說具(ju)有重(zhong)要意義。

　　盡管看好慕課(ke)應用前景，不少(shao)專家仍表(biao)示，當(dang)前我國在慕課(ke)建設及應用上(shang)(shang)仍面(mian)臨挑戰。一(yi)方面(mian)，許多教(jiao)師對在線課(ke)程的(de)認(ren)識(shi)還存在偏差，有(you)的(de)以為就是(shi)僅僅把傳(chuan)統課(ke)程錄像(xiang)放到(dao)網上(shang)(shang)，或(huo)在課(ke)堂(tang)上(shang)(shang)播(bo)放代(dai)替(ti)老師教(jiao)學，有(you)的(de)過于依(yi)賴(lai)名校網課(ke)忽視自身能力提(ti)升，還有(you)的(de)對此抵(di)觸，擔心會被網絡教(jiao)育取代(dai)。

　　另一(yi)方(fang)面，網(wang)上(shang)(shang)課(ke)程資(zi)源(yuan)良莠不齊，課(ke)程質(zhi)量(liang)難(nan)以保障。全國(guo)高等學校(xiao)教(jiao)學研究中(zhong)心“愛課(ke)程”中(zhong)心主任吳博坦言，因(yin)為準入門檻低，現在網(wang)上(shang)(shang)課(ke)程資(zi)源(yuan)非常多，有(you)的“老師”根本沒有(you)做過教(jiao)育(yu)，再加上(shang)(shang)外(wai)界過度炒作，“沒有(you)質(zhi)量(liang)保障的在線教(jiao)育(yu)環境(jing)可(ke)能(neng)對未成(cheng)年人造成(cheng)傷害”。

　　此外，一些高校片面追求慕(mu)課數(shu)量，忽視教育質量和督導，導致慕(mu)課“輟學(xue)(xue)率”高。由于慕(mu)課本身是(shi)開放性(xing)課程(cheng)，需(xu)學(xue)(xue)生自主學(xue)(xue)習，缺少了教師監督，許多(duo)學(xue)(xue)生上慕(mu)課“三天(tian)打魚兩(liang)天(tian)曬網”，難以堅持。

　　線上線下如何共融讓學生“有所得”

　　根據(ju)教(jiao)育部規劃(hua)，到2020年(nian)將認定3000門“國家精品在(zai)線開放課(ke)程”，慕(mu)課(ke)建設與應用(yong)方(fang)興未艾。業內人(ren)士指出，要讓(rang)慕(mu)課(ke)更大發(fa)揮育人(ren)作用(yong)，還需在(zai)提質增效、融合創新等方(fang)面持續發(fa)力(li)，讓(rang)學生真(zhen)正(zheng)受益。

　　南(nan)京大(da)學(xue)(xue)(xue)教師(shi)教學(xue)(xue)(xue)發展中心(xin)主任(ren)王(wang)守仁認為，慕課(ke)(ke)仍需(xu)加大(da)關注學(xue)(xue)(xue)生如何學(xue)(xue)(xue)、學(xue)(xue)(xue)習效果及課(ke)(ke)程內容是否是學(xue)(xue)(xue)生所需(xu)；從課(ke)(ke)程立項到設計制作、審核上線(xian)、維護等都要進(jin)行嚴格(ge)把關；各校(xiao)也需(xu)挖掘優(you)勢學(xue)(xue)(xue)科特色，實現差異化發展。吳博建議，為避免良莠不齊的(de)亂象，教育部(bu)門應建立更嚴格(ge)的(de)資質審批標準，保障(zhang)課(ke)(ke)程質量。

　　不少(shao)專(zhuan)家提出，最關鍵的(de)還要轉變教(jiao)(jiao)(jiao)師觀(guan)念，提升其(qi)(qi)對在線(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)認識和能力，激(ji)發(fa)其(qi)(qi)積極性(xing)和創造性(xing)。“慕課(ke)并不是‘萬能靈藥’，不可能取代大(da)學(xue)課(ke)堂(tang)，尤其(qi)(qi)是基(ji)礎(chu)課(ke)和專(zhuan)業課(ke)。”一位高校教(jiao)(jiao)(jiao)師稱，其(qi)(qi)價值在于打破壟斷，促進了(le)優(you)質教(jiao)(jiao)(jiao)育資源共享，而教(jiao)(jiao)(jiao)師如何將慕課(ke)和大(da)學(xue)課(ke)程有機融合還需更(geng)深(shen)入研究和實踐。

　　據悉(xi)，一些教(jiao)師已在(zai)這方面積極探索。在(zai)武漢大學(xue)(xue)(xue)(xue)、四川(chuan)大學(xue)(xue)(xue)(xue)等高校，教(jiao)師們(men)將(jiang)慕課作為輔助教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)(shi)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)課下自主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，課堂上(shang)(shang)則更(geng)注重(zhong)互動交流討論，線上(shang)(shang)線下混合式(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)更(geng)為靈活，學(xue)(xue)(xue)(xue)生的參(can)與度更(geng)高。

　　“慕課正成(cheng)為各國(guo)爭奪(duo)下一(yi)輪(lun)高等教(jiao)育改革發展主導權、話語權的重要(yao)陣地和焦點領域。”吳巖表(biao)示，未(wei)來我國(guo)將以在線開放課程建設和應用為主要(yao)抓手(shou)，推進世界信息技術(shu)與教(jiao)育教(jiao)學(xue)的深度融(rong)合(he)。

【糾錯】

責任編輯： 王頔