美女18禁黄无遮挡网站,久久国产乱子精品免费女,日本高清视频网站WWW,岛国av无码免费无禁网站麦芽,久久久一本精品99久久精品66直播

　　前不久(jiu)，在(zai)中國(guo)兒藝假日(ri)經(jing)典小(xiao)劇(ju)場(chang)，曹(cao)禺經(jing)典劇(ju)目《雷雨》上演。不過，在(zai)舞臺(tai)上傾情投入的(de)卻是(shi)一些(xie)“兼職”演員——他們是(shi)北(bei)京市(shi)東城區燈市(shi)口小(xiao)學優質教(jiao)育資(zi)源帶“力(li)行”教(jiao)師戲劇(ju)社的(de)老(lao)師們。走(zou)出(chu)課堂，走(zou)進劇(ju)院，共同演繹長達(da)1個(ge)小(xiao)時40分鐘(zhong)的(de)“教(jiao)師版(ban)”《雷雨》。

　　80多年前，燈市口小(xiao)學的前身——育(yu)英學校的新劇團就將《雷雨》搬上了東四(si)社交堂的舞臺。在學校百余(yu)年的歷(li)史中，戲劇伴隨著學校的發展成為一種(zhong)生生不息的力量源(yuan)泉。

　　今天，越來越多(duo)的(de)學校認(ren)識到戲劇教(jiao)(jiao)育獨特(te)的(de)價(jia)值，無(wu)論是對(dui)學生還是對(dui)教(jiao)(jiao)師。或(huo)許，對(dui)孩子(zi)(zi)而(er)言，非刻(ke)意的(de)、釋放著藝(yi)術氣息的(de)教(jiao)(jiao)育方式，更(geng)(geng)能吸引孩子(zi)(zi)們(men)的(de)目光，潛(qian)移默(mo)化中讓他們(men)體(ti)察藝(yi)術與生活的(de)妙趣，而(er)由此對(dui)生活，對(dui)人生更(geng)(geng)加熱愛。或(huo)許，作為(wei)教(jiao)(jiao)師，和(he)孩子(zi)(zi)們(men)重(zhong)新認(ren)識、感受(shou)世界(jie)，更(geng)(geng)是一種提升。

　　放下教案，12位教師走入戲中

　　“咔(ka)嗒。”舞臺上垂著(zhu)流蘇的(de)老式臺燈亮了。

　　講臺與舞(wu)臺的(de)距(ju)離不似想象(xiang)中(zhong)(zhong)(zhong)那么遙不可及。北京市燈市口小學優質教(jiao)育資源帶(dai)的(de)校長(chang)滕亞杰，成(cheng)為開啟“教(jiao)師(shi)版”話劇(ju)《雷雨》（節選）“戲(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)戲(xi)”的(de)引讀(du)者。“此刻，老師(shi)們(men)換了一副形容(rong)，在(zai)周公館(guan)那悶熱(re)的(de)老式客(ke)廳中(zhong)(zhong)(zhong)，他們(men)穿著長(chang)衫、旗(qi)袍(pao)，已成(cheng)《雷雨》劇(ju)中(zhong)(zhong)(zhong)人(ren)，演繹(yi)那個時代的(de)掙扎與人(ren)們(men)的(de)抗(kang)爭。”

　　四鳳、繁漪(yi)、周沖(chong)、侍(shi)萍……人心各有所(suo)思。一(yi)襲(xi)長衫的(de)(de)周萍，掙扎與糾結被(bei)語文老(lao)(lao)師刻(ke)畫(hua)在(zai)眉心；玫紅(hong)色的(de)(de)旗袍下身姿婀(e)娜，眼神里(li)卻藏著(zhu)三分倔(jue)強，藝術中心主(zhu)任(ren)化作了(le)繁漪(yi)；聽著(zhu)那聲嘶力竭(jie)的(de)(de)哭喊(han)，誰能不(bu)為(wei)四鳳揪心？90后的(de)(de)她是(shi)剛(gang)剛(gang)入職不(bu)久的(de)(de)小(xiao)(xiao)老(lao)(lao)師；金絲眼鏡架在(zai)鼻梁，音樂老(lao)(lao)師儼(yan)然一(yi)副舊社會(hui)大老(lao)(lao)爺的(de)(de)做派；平時(shi)手握畫(hua)筆的(de)(de)美術教(jiao)師“變身”周公館的(de)(de)管家魯貴；天真帥氣的(de)(de)小(xiao)(xiao)少爺周沖(chong)則由女老(lao)(lao)師“反串”，還(huan)有書法老(lao)(lao)師等加(jia)盟。

　　校長滕亞杰娓娓道來(lai)的(de)訴(su)說，引領著(zhu)每(mei)一場戲，每(mei)一個片段的(de)演出。同時，她也作(zuo)為校長引領著(zhu)資源帶戲劇(ju)社的(de)老師們共同傳承和發(fa)展學(xue)校戲劇(ju)教(jiao)育(yu)，成為學(xue)校戲劇(ju)文化的(de)解讀(du)者。

　　從組建劇(ju)(ju)社(she)到(dao)公演(yan)，其實還(huan)不到(dao)一年(nian)。老師們為什(shen)么(me)要(yao)從講臺走向舞臺，又為什(shen)么(me)要(yao)選擇《雷(lei)(lei)雨》呢？還(huan)得從學(xue)校與(yu)戲(xi)劇(ju)(ju)的(de)(de)淵源說起——1933年(nian)，曹(cao)禺先(xian)生(sheng)用(yong)《雷(lei)(lei)雨》揮出“霹靂”，憤然鞭(bian)撻于(yu)(yu)時代的(de)(de)長空。第二年(nian)，育英(ying)學(xue)校劇(ju)(ju)團將《雷(lei)(lei)雨》搬(ban)上東四社(she)交(jiao)堂的(de)(de)舞臺。2017年(nian)3月，傳承著曾(ceng)經的(de)(de)戲(xi)劇(ju)(ju)情懷，燈(deng)市口小學(xue)教(jiao)師戲(xi)劇(ju)(ju)社(she)成立。它的(de)(de)名字“力(li)行(xing)”就取于(yu)(yu)校訓“致知力(li)行(xing)”，排演(yan)的(de)(de)第一出劇(ju)(ju)目(mu)就是北(bei)京人藝經久(jiu)不衰的(de)(de)《雷(lei)(lei)雨》。

　　老師(shi)們向(xiang)教育(yu)前輩致敬，更(geng)要實現他們心中的(de)教育(yu)理(li)想：走下講(jiang)臺(tai)(tai)，不是單純地為了走上舞臺(tai)(tai)，而(er)是能更(geng)好地走下舞臺(tai)(tai)，回歸講(jiang)臺(tai)(tai)，將戲劇的(de)收獲化作育(yu)人的(de)思維，帶回校(xiao)園。

　　登上過舞臺的人總有不一樣的感覺

　　舞(wu)臺(tai)的(de)燈光(guang)漸(jian)漸(jian)暗去，老師們(men)從戲劇中回歸。經歷過劇中人的(de)一生，回歸講(jiang)臺(tai)，他(ta)們(men)的(de)情感，他(ta)們(men)對(dui)教學，他(ta)們(men)對(dui)藝術的(de)體味又會如(ru)何(he)傳達給孩子？

　　登上過舞臺(tai)的人(ren)總有不(bu)一樣的感覺。“因為戲劇，他們(men)洗滌心(xin)靈，他們(men)的情(qing)感世界更(geng)加豐富(fu)、更(geng)加敏(min)銳(rui)、更(geng)加完善。有了審美情(qing)懷和超越的人(ren)生態(tai)度，生活(huo)氤氳著美與詩(shi)意。”滕亞杰(jie)脫口而(er)出。

　　作為美育的一(yi)種形式(shi)，戲劇(ju)(ju)(ju)已(yi)經在燈市(shi)口小(xiao)學資源帶(dai)“扎根(gen)”。老師們(men)不(bu)僅在舞臺展現成果，更(geng)將戲劇(ju)(ju)(ju)帶(dai)回(hui)校園，他們(men)有的將戲劇(ju)(ju)(ju)中人物情感分析遷(qian)移到對語文課文的分析中，有的把(ba)排戲時不(bu)怕(pa)苦不(bu)怕(pa)累的意志(zhi)品質潛移默化地傳遞給學生。

　　說起藝(yi)術(shu)教育的(de)(de)(de)(de)時候，人們(men)(men)(men)往往把(ba)它當作一種課程或(huo)(huo)單(dan)純的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識傳授(shou)。作為教師(shi)，帶(dai)領著孩(hai)子們(men)(men)(men)重新認識眼(yan)前(qian)的(de)(de)(de)(de)世界(jie)——不僅有(you)物質(zhi)，還(huan)有(you)無處不在(zai)的(de)(de)(de)(de)美；不僅要(yao)用眼(yan)睛去發現美，更(geng)(geng)要(yao)有(you)由(you)內而(er)來的(de)(de)(de)(de)欣(xin)賞(shang)美的(de)(de)(de)(de)靈性(xing)。現實中，沉浸于微(wei)雨飄(piao)窗滴(di)落，黃葉低空飛旋又何嘗不是一種生(sheng)活的(de)(de)(de)(de)妙趣。或(huo)(huo)許，對孩(hai)子而(er)言(yan)，非刻意的(de)(de)(de)(de)、釋放著藝(yi)術(shu)氣(qi)息的(de)(de)(de)(de)教育方式，更(geng)(geng)能吸引孩(hai)子們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)目(mu)光，潛移默(mo)化中讓(rang)他們(men)(men)(men)體(ti)察(cha)藝(yi)術(shu)與(yu)生(sheng)活的(de)(de)(de)(de)妙趣，而(er)由(you)此對生(sheng)活，對人生(sheng)更(geng)(geng)加熱愛。

　　語(yu)文(wen)老(lao)師崔穎因為(wei)在《雷(lei)雨》中(zhong)扮(ban)演(yan)(yan)魯媽變(bian)得敏感起來：重音落(luo)在哪里？動作、神態如何(he)配(pei)合(he)？讀(du)課文(wen)，教(jiao)孩子們(men)寫(xie)作，和孩子們(men)對話(hua)隨時隨地(di)，一言一行(xing)，她(ta)試圖捕捉(zhuo)更(geng)多(duo)的信息。“戲(xi)劇表(biao)(biao)演(yan)(yan)的魅(mei)力就(jiu)在于能夠讓觀眾(zhong)和表(biao)(biao)演(yan)(yan)者都能夠直(zhi)觀地(di)感受到主(zhu)人公的情緒，這樣的感同(tong)身受，有利于幫助孩子們(men)深入理(li)解文(wen)學作品，了(le)解字里行(xing)間(jian)的故事，收獲課本之(zhi)外(wai)的知識(shi)和智慧。”孩子們(men)學會了(le)用眼神、表(biao)(biao)情外(wai)化(hua)人物的內心，理(li)解得更(geng)多(duo)，琢磨(mo)得更(geng)多(duo)……

　　從(cong)“看不慣”周萍為人處(chu)世的(de)態度(du)，到(dao)走進(jin)他(ta)的(de)心(xin)里、詮釋他(ta)的(de)生平，語文(wen)老師郭奇峰(feng)漸漸地(di)磨出了演技。然而(er)，他(ta)最為得意的(de)是能夠帶著戲劇的(de)經(jing)驗(yan)走進(jin)課(ke)(ke)堂。如今，他(ta)會指導(dao)著學(xue)生們(men)用解讀劇本的(de)形式領會課(ke)(ke)文(wen)，去讀一(yi)讀、寫(xie)一(yi)寫(xie)，還要演一(yi)演，讓孩子們(men)領略文(wen)章(zhang)的(de)意蘊，會意人物的(de)心(xin)境(jing)。

　　周樸(pu)園的扮演者(zhe)是(shi)音樂教師王亮。他更(geng)是(shi)運(yun)用“劇本(ben)分析”的技(ji)巧來指導(dao)孩子。音樂與戲(xi)劇的完(wan)美結合(he)，更(geng)好地激發了學(xue)生的藝術(shu)潛質。

　　師生在(zai)戲劇(ju)表演中學習(xi)戲劇(ju)、體驗人生、認識社會(hui)，學做(zuo)(zuo)人、學做(zuo)(zuo)事(shi)。無須刻意，在(zai)學校(xiao)的每個(ge)角落依然會(hui)感(gan)受(shou)到戲劇(ju)的氣息與(yu)影響。

　　戲劇是形式，育人是本源

　　“咔嗒。”流蘇臺燈輕輕熄滅，這一(yi)場(chang)《雷雨》大(da)幕落下。一(yi)瞬間的記(ji)憶駐留在(zai)師生心間。而(er)燈市口小(xiao)學戲劇教育(yu)的帷幕，不會合攏，在(zai)那(nei)方(fang)舞臺，老師和(he)孩子們(men)，一(yi)同體(ti)驗人生、認識世界(jie)，思美知情。

　　這一次，也是學生的(de)“小(xiao)手”拉起了老師(shi)的(de)“大(da)手”，師(shi)生相(xiang)攜，渲染(ran)起大(da)戲劇教(jiao)育的(de)氛圍。2017年6月(yue)，學校與北京人(ren)(ren)藝戲劇博物館簽署了《共(gong)建合(he)作(zuo)協(xie)議》，這次“教(jiao)師(shi)版”《雷雨》的(de)藝術顧問就是人(ren)(ren)藝的(de)導演唐燁。

　　2014年，燈市口小(xiao)學(xue)(xue)與東高房(fang)小(xiao)學(xue)(xue)、北池子(zi)小(xiao)學(xue)(xue)攜(xie)手(shou)成(cheng)立了(le)燈市口小(xiao)學(xue)(xue)優(you)質教育資源帶，也(ye)是從那(nei)一(yi)年開(kai)(kai)始，資源帶與中國兒(er)童藝術劇(ju)(ju)院建立了(le)“高參小(xiao)”合(he)作，帶領孩子(zi)們(men)闖(chuang)進了(le)戲劇(ju)(ju)的天地。攜(xie)手(shou)中國兒(er)藝大力打造戲劇(ju)(ju)課(ke)程(cheng)，開(kai)(kai)設戲劇(ju)(ju)必修(xiu)、選修(xiu)和社團(tuan)課(ke)程(cheng)，定(ding)期開(kai)(kai)展年級戲劇(ju)(ju)專(zhuan)場(chang)演出，成(cheng)立“小(xiao)小(xiao)馬蘭戲劇(ju)(ju)社”，全(quan)校學(xue)(xue)生都參與能其(qi)中。

　　在北(bei)京市海(hai)淀區教科(ke)院院長吳穎惠看來，一個學(xue)校的經(jing)典(dian)劇目扮演著為學(xue)校精神文化代言的角色，不僅能夠讓學(xue)生(sheng)獲得歷史(shi)和社會知識(shi)，培(pei)養學(xue)生(sheng)綜合(he)藝術(shu)素養，而且能夠培(pei)養學(xue)生(sheng)良好(hao)道德品質，還能夠培(pei)養學(xue)生(sheng)的社會責任感、使命(ming)感，甚至(zhi)是精神的歸屬(shu)感。

　　目前(qian)，海淀區(qu)已有一些優秀的校園(yuan)原創(chuang)劇目，如(ru)清華附小(xiao)校史劇《丁香花開(kai)》、八一學校話劇《我的西南聯大》、北大附小(xiao)話劇《風(feng)箏》等。

　　“戲(xi)劇教(jiao)(jiao)育(yu)可以把身(shen)邊的(de)(de)人(ren)事改(gai)編成(cheng)演出的(de)(de)故事，身(shen)邊的(de)(de)故事演出是一種(zhong)(zhong)更加寬松的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)性作(zuo)品、更加鮮活的(de)(de)審美性作(zuo)品。師生(sheng)編寫排演反映校(xiao)(xiao)園學(xue)習(xi)生(sheng)活的(de)(de)好戲(xi)，才能使師生(sheng)樂在(zai)其中。”吳穎惠認(ren)為，戲(xi)劇教(jiao)(jiao)育(yu)是借(jie)助一種(zhong)(zhong)藝術(shu)形(xing)式(shi)，將中小學(xue)所學(xue)習(xi)各個學(xue)科知識有機融合在(zai)一起，通過(guo)藝術(shu)方式(shi)綜合展現(xian)出來。學(xue)校(xiao)(xiao)戲(xi)劇教(jiao)(jiao)育(yu)則以一種(zhong)(zhong)課程(cheng)形(xing)式(shi)表(biao)現(xian)出來，比如文學(xue)藝術(shu)類(lei)戲(xi)劇表(biao)演，在(zai)某種(zhong)(zhong)形(xing)式(shi)課程(cheng)中達到(dao)“育(yu)人(ren)”目的(de)(de)。

　　清華附小(xiao)校長竇(dou)桂梅認為，戲劇是(shi)構建兒(er)童的(de)(de)第二(er)重生活(huo)，給孩子們(men)提供了表達的(de)(de)空間，促進每一個兒(er)童核心價值(zhi)觀的(de)(de)塑造與(yu)核心素養的(de)(de)提升。通過“參與(yu) 體驗(yan) 整合 創(chuang)造”，讓(rang)兒(er)童在未知(zhi)的(de)(de)世(shi)界遇(yu)見(jian)未知(zhi)的(de)(de)自己，讓(rang)孩子們(men)有(you)一種(zhong)別樣(yang)的(de)(de)體驗(yan)。（記者 靳曉燕 本報通訊(xun)員 呂(lv)曉）