聯合國教科(ke)文(wen)組(zu)(zu)織4月21日(ri)發布報告(gao)，根據教科(ke)文(wen)組(zu)(zu)織統(tong)計(ji)研究所和國際電信聯盟的(de)(de)最新調(diao)查數(shu)(shu)據，面對新冠肺炎疫情造成的(de)(de)停課，絕大(da)多數(shu)(shu)國家正在使用數(shu)(shu)字化遠程學習確(que)保教育連續性。然而在停課學生中(zhong)，半數(shu)(shu)（約8.26億(yi)人(ren)）家里沒有(you)電腦，43%（7.06億(yi)人(ren)）家中(zhong)沒有(you)互聯網連接。
低收入國家的(de)(de)不平等(deng)問題尤其(qi)嚴(yan)重，在(zai)撒(sa)哈(ha)拉以(yi)南(nan)非洲(zhou)，89%的(de)(de)學(xue)生(sheng)家中沒有(you)(you)電腦，82%的(de)(de)學(xue)生(sheng)無(wu)法上網。此外，雖然學(xue)生(sheng)可以(yi)用手(shou)機獲(huo)取信息并(bing)與教師及他人保持(chi)聯系，但(dan)是大約5600萬學(xue)生(sheng)生(sheng)活在(zai)沒有(you)(you)移動網絡(luo)服務(wu)的(de)(de)地方，其(qi)中幾乎一(yi)半生(sheng)活在(zai)撒(sa)哈(ha)拉以(yi)南(nan)非洲(zhou)。
“我們必(bi)須(xu)加強為全民提供(gong)互(hu)聯網連接的努力，不過我們也(ye)認(ren)識到，保障教學(xue)和學(xue)習連續性的措施不能局限于線上途徑。”教科文組織總干(gan)事(shi)阿(a)祖(zu)萊(lai)說，“為了(le)縮小已經存(cun)在的不平(ping)等，我們必(bi)須(xu)支持(chi)其他替代性方法，如(ru)運用社(she)區(qu)電(dian)臺(tai)和電(dian)視(shi)，以(yi)及發掘(jue)其他可行的學(xue)習方式。我們正(zheng)在與全球教育聯盟伙伴(ban)共同(tong)探索這些解決方案。”
全球(qiu)已(yi)有191個國家采取學校停課措施，至少(shao)15億(yi)學生和6300萬中小學教師受(shou)到疫情造成的(de)影(ying)響。
即使對(dui)于那些信息和通信技(ji)術(shu)基礎設施發(fa)達、家(jia)庭互聯網(wang)普及(ji)率高的國(guo)家(jia)的教師來說(shuo)，迅速過(guo)渡到線上教學也是一個挑戰。
而(er)對(dui)于(yu)信息和通信技術(shu)與其(qi)他遠程學習方法較(jiao)為落后地區的教師來說，這種過(guo)渡(du)則難(nan)上加難(nan)。
教(jiao)(jiao)師還需(xu)要接受培訓(xun)，以便有效地(di)提供(gong)遠(yuan)程和(he)線(xian)上教(jiao)(jiao)育，但低收入國家(jia)尤其缺乏這種支持(chi)。在整個撒哈拉以南非(fei)洲(zhou)，只有64%的小學教(jiao)(jiao)師和(he)50%的中(zhong)(zhong)學教(jiao)(jiao)師接受過最基礎的職業培訓(xun)，其中(zhong)(zhong)往往不包(bao)含(han)信(xin)息和(he)通信(xin)技術技能(neng)相(xiang)關內容(rong)。
“在這一前所(suo)未有(you)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中斷時(shi)期，這些不平等(deng)(deng)對學習(xi)連續性構成了(le)實實在在的(de)威脅。”教(jiao)(jiao)(jiao)科文組織教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)助理(li)總干事(shi)賈尼尼說，“發起(qi)新冠病毒全球教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)聯(lian)盟(meng)(meng)的(de)初衷正(zheng)是解決這些不平等(deng)(deng)。該聯(lian)盟(meng)(meng)匯集了(le)90多個(ge)公共(gong)和(he)私營(ying)部門合(he)作伙(huo)伴(ban)，包(bao)括教(jiao)(jiao)(jiao)師組織和(he)科技企業，以制定普遍和(he)公平的(de)解決方案，并使(shi)數字(zi)革命具有(you)包(bao)容(rong)性。”（本(ben)報駐法國記者 李宏(hong)策)
