自稱趣味學習產品卻暗含闖關游戲，有學生為提高名次充錢闖關，引發家長質疑——

　　作業APP暗含“游戲”，有益學習還是有些利益？

　　“整個(ge)作(zuo)業過程(cheng)就(jiu)在一(yi)(yi)堆游戲(xi)里(li)，這讓(rang)一(yi)(yi)個(ge)才8歲的(de)小(xiao)學(xue)生，怎么控制得了(le)(le)自己。”近(jin)日，家(jia)住(zhu)重(zhong)慶渝北區寶圣湖(hu)街道的(de)林(lin)女士向記者反映(ying)稱，其兒(er)子正在上小(xiao)學(xue)三年級，每天都需要用老師推薦的(de)一(yi)(yi)款作(zuo)業APP完成作(zuo)業。但她最近(jin)發現，這款作(zuo)業APP里(li)暗含了(le)(le)不(bu)少游戲(xi)，嚴重(zhong)影響孩子的(de)學(xue)習效率。更(geng)有(you)(you)家(jia)長質疑，這些(xie)作(zuo)業APP暗藏游戲(xi)的(de)背后(hou)有(you)(you)沒(mei)有(you)(you)利益糾(jiu)葛？是不(bu)是為了(le)(le)錢？

　　對此，該作業APP的(de)開發方表示，將(jiang)對產品進行(xing)改進，家長可(ke)關閉APP中益智類產品。若(ruo)學(xue)生(sheng)在(zai)使(shi)用過(guo)程(cheng)中產生(sheng)了誤點行(xing)為被扣費，可(ke)以(yi)打電話給客服，產品方將(jiang)會退費。同時，重慶(qing)市教委也督(du)促學(xue)校對APP做更加全面的(de)利弊評估，并在(zai)使(shi)用過(guo)程(cheng)中加強監督(du)管理。

　　作業APP中“游戲”成主角

　　“老(lao)師推薦給(gei)我們的這款APP叫(jiao)‘一起小學(xue)學(xue)生’。”林女士回(hui)憶說，近日，兒(er)(er)子做完作業(ye)，她拿回(hui)手機(ji)時，發(fa)現手機(ji)有些發(fa)燙(tang)，聯想到近段時間兒(er)(er)子學(xue)習(xi)效率不(bu)佳，于是仔細檢(jian)查。

　　經檢查，林(lin)女士發(fa)(fa)現(xian)在該作業(ye)APP首頁有個(ge)叫“成長(chang)世(shi)界”的(de)(de)入口，里面有“地(di)心(xin)冒險”等多個(ge)小游戲(xi)，兒(er)(er)子(zi)賬戶(hu)下的(de)(de)城市等級(ji)已6級(ji)。當她點開(kai)“地(di)心(xin)冒險”游戲(xi)欄后，發(fa)(fa)現(xian)兒(er)(er)子(zi)和另外4名同學正組成小隊參(can)與(yu)其中。小隊中，兒(er)(er)子(zi)以329行動值排名“貢獻”第一，在全校競(jing)速賽中排第17名。

　　“翻看記(ji)錄我(wo)才知道，很(hen)多任(ren)務都要開通產(chan)品才能完成。”林女士說(shuo)，“到現在為止(zhi)，兒子已經花了(le)一兩百元在游戲里了(le)。”

　　對此，記者也在軟件應用商城內下載(zai)幾款(kuan)作(zuo)業(ye)(ye)APP試用后(hou)發現，作(zuo)業(ye)(ye)僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)是這些APP眾多功能中的一項(xiang)，而各類游(you)戲卻成了主角。

　　走訪中，記者注(zhu)意到不少學校都在推廣使用各(ge)類作業APP。渝中區的張先生告訴記者，每天放學后，他(ta)兒子就拿起(qi)平板(ban)電腦，做(zuo)起(qi)了老師在APP上的“班級群”里(li)布置(zhi)的作業。

　　“剛開始我覺得這個作業APP進行了(le)動畫設計，能吸引(yin)孩子(zi)對(dui)學習的興趣，可(ke)過了(le)一段時間就(jiu)發覺不對(dui)勁了(le)。”張先生說，一旦拿到平板(ban)電腦，兒子(zi)就(jiu)不肯放(fang)手了(le)，他開始反復地(di)嘗試APP中的裝扮、闖(chuang)關游戲。與排名前三的小(xiao)朋友打擂(lei)臺，“非要爭個第一名”。

　　趣味產品還是會上癮的游戲？

　　關(guan)于(yu)作業(ye)APP中暗含游戲，相關(guan)產品(pin)(pin)開發公司的(de)客服(fu)人員首(shou)先對“游戲”的(de)說法進行了否(fou)定，并稱APP中闖關(guan)類產品(pin)(pin)都是趣(qu)味性的(de)學習產品(pin)(pin)，主要(yao)起一個激勵(li)作用。“孩(hai)子若只(zhi)做(zuo)題，可能會覺得(de)枯燥，所以(yi)開發了這些趣(qu)味產品(pin)(pin)。”

　　對于作業APP，家長(chang)們分(fen)成(cheng)了兩派，觀點(dian)對立。黃女士是一位二年級(ji)孩(hai)子(zi)(zi)的媽媽，她(ta)告訴記(ji)者，孩(hai)子(zi)(zi)可以在APP上跟著手機讀課文，讀完后會有評分(fen)，拿到100分(fen)就(jiu)會很開心。她(ta)認為這樣(yang)能鼓勵孩(hai)子(zi)(zi)繼(ji)續學習，還解決了部分(fen)家長(chang)不能輔導(dao)孩(hai)子(zi)(zi)的尷尬，減少了家長(chang)的負(fu)擔。

　　“學校推(tui)薦的APP，應(ying)該(gai)經過(guo)審核(he)，只要未向家長(chang)收取(qu)費(fei)用，又能(neng)夠給學生學習帶(dai)來益處，當然支持。”黃女士說。

　　而在老師看來，這些作業APP確實能減輕老師負(fu)擔、提高教學效(xiao)率。老師可(ke)以用手機查看全班(ban)孩子的(de)做題完成率、錯誤率，連朗讀作業都能及時(shi)得(de)到反(fan)饋，更容易(yi)掌(zhang)握全班(ban)的(de)總體情況(kuang)和個別孩子的(de)掌(zhang)握能力，為第二天(tian)的(de)課堂(tang)教學做補充。

　　盡管一些(xie)老師和部分(fen)家(jia)(jia)長(chang)表(biao)達了(le)對(dui)作(zuo)業(ye)APP的支持態度，但(dan)絕大多(duo)(duo)數家(jia)(jia)長(chang)還是(shi)持反對(dui)意見。“有(you)了(le)這(zhe)些(xie)作(zuo)業(ye)APP，孩子們(men)就可以光明正(zheng)大地(di)玩手(shou)機、平板電腦，家(jia)(jia)長(chang)還不能(neng)說什么。”多(duo)(duo)位(wei)家(jia)(jia)長(chang)表(biao)示(shi)，若是(shi)作(zuo)業(ye)APP只(zhi)有(you)作(zuo)業(ye)功能(neng)，家(jia)(jia)長(chang)絕對(dui)贊成。但(dan)里面(mian)的游(you)戲(xi)已經讓孩子上(shang)癮了(le)，不但(dan)不能(neng)幫助(zhu)孩子學(xue)習，反而影響(xiang)了(le)孩子們(men)的健康(kang)。

　　“我一直(zhi)反對什么都要推行無紙化、電(dian)子(zi)化。”家(jia)長(chang)王先生坦言(yan)，現在很多年(nian)輕教(jiao)師(shi)信奉(feng)PPT、視頻和APP教(jiao)學(xue)，放棄了板(ban)書，這會讓學(xue)生們越(yue)來越(yue)喪失手寫(xie)的能力(li)。

　　誰給作業APP戴上“緊箍”

　　原本寓教于樂(le)的(de)形式(shi)，卻讓孩子在(zai)(zai)電子屏幕面前停留(liu)的(de)時間越來(lai)越長(chang)。不(bu)少(shao)家(jia)長(chang)擔(dan)心，孩子不(bu)斷(duan)受到游戲(xi)刺激，會逐(zhu)漸沉迷其中。不(bu)少(shao)地區的(de)教育主管(guan)(guan)部門曾公開(kai)表(biao)示，目前正在(zai)(zai)普及在(zai)(zai)線學(xue)習這種形式(shi)。但有家(jia)長(chang)認為(wei)，教育主管(guan)(guan)部門需要(yao)做更加全面的(de)利(li)弊評估(gu)，并在(zai)(zai)推廣(guang)普及的(de)過程中注(zhu)重指(zhi)引、規范使(shi)用。

　　重(zhong)慶(qing)市教(jiao)委(wei)有關負(fu)責人也表示(shi)，目前(qian)學生使用的學習(xi)APP都(dou)是(shi)學校與老師根(gen)據情況與特色，自主做(zuo)的選擇，重(zhong)慶(qing)市教(jiao)委(wei)未做(zuo)統一規定。

　　而對(dui)于(yu)APP里含有(you)游(you)戲(xi)的(de)問題(ti)，該負責人稱，家長如有(you)意見，可跟(gen)老師直(zhi)接溝通。同時，相關部(bu)門也(ye)會督(du)促學(xue)校對(dui)APP做更(geng)加(jia)(jia)全面的(de)利弊(bi)評估，并在使用(yong)過程中加(jia)(jia)強監督(du)管(guan)理。

　　21世紀教育研究院(yuan)副(fu)院(yuan)長熊丙奇表示，技(ji)術現代化不等于教育現代化，技(ji)術可以用，但(dan)不能依賴(lai)。學(xue)校在(zai)簡化教師工作的(de)同(tong)時，更應(ying)當思考技(ji)術是否能給學(xue)生帶來實質效果(guo)，如果(guo)反倒增加孩子(zi)對電(dian)子(zi)產品的(de)依賴(lai)，則寧可不用。

　　此外，還有家(jia)長(chang)建議，教育管理部(bu)門和(he)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)應該提高作(zuo)業APP進校(xiao)(xiao)(xiao)園的門檻，同時將存在問題的APP逐一清除(chu)。若要推廣線上教學(xue)、作(zuo)業，可以(yi)由政府(fu)部(bu)門或(huo)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)牽頭，綜合家(jia)長(chang)的憂慮，為學(xue)生量身定制一款APP。（李(li)國(guo)）

【糾錯】

責任編輯： 張樵蘇