论文不好发薪资待遇低：芯片人才缺口40万怎么补短板-新华网

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　　芯片人才缺口40萬怎么補短板

　　北京(jing)交通大學副教授李浥東最近有些(xie)憂慮，他看到在(zai)對中興事件與國家芯(xin)(xin)片的(de)討論中，關注技術差距的(de)多，關注人才問題(ti)的(de)少。而在(zai)他看來，國產芯(xin)(xin)片的(de)研發和應(ying)用短缺，更為根本的(de)問題(ti)在(zai)于我國計算機人才培養的(de)“頭重腳輕(qing)”。

　　他觀察到，計(ji)算機(ji)專業的大(da)學(xue)(xue)生和研究(jiu)生，普遍(bian)不愿意學(xue)(xue)習(xi)更為基礎的計(ji)算機(ji)系(xi)統結構，而是對計(ji)算機(ji)應(ying)用更加上心。

　　“高(gao)校(xiao)的芯片產業人(ren)才(cai)儲備堪憂。幾(ji)乎所有人(ren)都在(zai)做計(ji)算(suan)機應用(yong)(yong)的東(dong)西(xi)，而(er)不是基礎的東(dong)西(xi)。”李浥東(dong)很(hen)理解計(ji)算(suan)機基礎領域和(he)應用(yong)(yong)領域之間客觀存(cun)在(zai)的人(ren)才(cai)差異(yi)，“高(gao)校(xiao)講就業率，學生看市場預期”，但(dan)他認為，無論是薪(xin)資待遇(yu)還(huan)是人(ren)才(cai)總量，目前(qian)都相(xiang)差太大了(le)。

　　根據(ju)工(gong)業(ye)和(he)信(xin)息化(hua)部軟件與(yu)集成電路(lu)(lu)促(cu)進(jin)中(zhong)心(CSIP)2017年5月發(fa)布的《中(zhong)國(guo)集成電路(lu)(lu)產業(ye)人才白皮(pi)書(2016-2017)》(以下簡稱(cheng)白皮(pi)書)，目前(qian)我國(guo)集成電路(lu)(lu)從(cong)業(ye)人員(yuan)總數不足30萬(wan)人，但是按(an)總產值計(ji)算(suan)，需要70萬(wan)人，人才培(pei)養(yang)總量嚴重不足。

　　40萬(wan)芯片人才缺口(kou)該怎么補上(shang)？問題的答案(an)不(bu)只(zhi)藏在教育環(huan)節。

　　芯片人才缺口40萬 “頭重腳輕”

　　“本質上都是在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)怎(zen)么(me)用(yong)計(ji)算機(ji)，而不(bu)是教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)怎(zen)么(me)造(zao)計(ji)算機(ji)。就像(xiang)汽車(che)專業(ye)教(jiao)(jiao)了一堆駕駛員一樣(yang)。”談起芯(xin)(xin)片人才(cai)(cai)話題，中(zhong)國科學(xue)(xue)(xue)院計(ji)算技術(shu)(shu)研究(jiu)所研究(jiu)員、“龍芯(xin)(xin)”處理器負責人胡偉武有很多(duo)話說。在(zai)他看來，我國的芯(xin)(xin)片產(chan)業(ye)人才(cai)(cai)培養極不(bu)平(ping)衡，大多(duo)數人才(cai)(cai)都集中(zhong)在(zai)技術(shu)(shu)應用(yong)層面，但研究(jiu)算法(fa)、芯(xin)(xin)片等(deng)底(di)層系統的人才(cai)(cai)太少。

　　他隨手就舉了一個現實的例子：絕大多(duo)數互(hu)聯網(wang)公司都(dou)在用Java編程，相應的人(ren)才儲備有數十萬(wan)甚至上百萬(wan)，但研(yan)究Java虛擬機(在實際的計(ji)算(suan)機上仿真(zhen)模擬各(ge)種計(ji)算(suan)機功(gong)能(neng)的抽象化計(ji)算(suan)機)的人(ren)才非常少，“我(wo)2010年辦企業的時候連10個人(ren)都(dou)不(bu)到”，而今天全國可能(neng)仍不(bu)超過(guo)100個。

　　“大學(xue)教育(yu)不光要(yao)(yao)教用計算(suan)機的(de)人才，而是要(yao)(yao)教一(yi)個(ge)體(ti)系(xi)結構(gou)，一(yi)個(ge)操作系(xi)統，應該把這(zhe)些教學(xue)體(ti)系(xi)發展(zhan)起來。”胡偉(wei)武呼吁，計算(suan)機專業要(yao)(yao)加強(qiang)基礎人才的(de)培養。

　　對于這一問題，中(zhong)國(guo)工程院院士、中(zhong)國(guo)計算機學會名(ming)譽理事長李國(guo)杰歸納為四個(ge)字——“頭(tou)重(zhong)腳輕”。他談到，人才儲備(bei)與培養比較(jiao)薄(bo)弱，是(shi)我國(guo)芯(xin)片半導體產業與國(guo)際(ji)頂尖水平相比仍(reng)有明顯(xian)差(cha)距(ju)的一個(ge)關鍵因素。

　　白皮書指出，1999年到2016年，中(zhong)國集成電(dian)路(lu)設計復合(he)年均增長(chang)率為44.91%，蓬勃發展。但(dan)我國集成電(dian)路(lu)產業的自主(zhu)創新能力弱，關鍵(jian)核心技術(shu)對外依(yi)存度(du)高、人(ren)才缺乏(fa)等(deng)問(wen)題依(yi)然十分突出。

　　根據(ju)《國(guo)家集(ji)成電路(lu)產(chan)(chan)業(ye)推進綱要(yao)》，產(chan)(chan)業(ye)規(gui)模(mo)到2030年將擴(kuo)大5倍(bei)以上，對人才需(xu)求(qiu)將成倍(bei)增長。而產(chan)(chan)業(ye)人才的供給與產(chan)(chan)業(ye)發(fa)展(zhan)的增速不匹配，依托(tuo)高校培養(yang)IC(集(ji)成電路(lu)integrated circuit)人才不能(neng)滿(man)足產(chan)(chan)業(ye)發(fa)展(zhan)的要(yao)求(qiu)。

　　白(bai)皮(pi)書指出，集(ji)成電路(lu)企業的(de)研發崗專(zhuan)業人(ren)才(cai)年(nian)薪(xin)(xin)近(jin)(jin)30萬(wan)(wan)(wan)元(yuan)(yuan)，生(sheng)產制造專(zhuan)業人(ren)才(cai)近(jin)(jin)20萬(wan)(wan)(wan)元(yuan)(yuan)。而本科學歷(li)的(de)應屆生(sheng)在(zai)(zai)芯片設計中的(de)平均年(nian)薪(xin)(xin)近(jin)(jin)15萬(wan)(wan)(wan)元(yuan)(yuan)，博士學歷(li)近(jin)(jin)30萬(wan)(wan)(wan)元(yuan)(yuan)。調查表(biao)明，80%的(de)企業每年(nian)調薪(xin)(xin)一(yi)次(ci)，每次(ci)調薪(xin)(xin)比例(li)大都(dou)在(zai)(zai)5%到10%之(zhi)間。

　　但(dan)這一薪(xin)資水(shui)平與互聯(lian)網(wang)企業(ye)的(de)熱門崗位，尤其是大數(shu)據、人(ren)(ren)工智(zhi)能等(deng)崗位的(de)薪(xin)資相比(bi)，明顯(xian)遜色不少(shao)。拉勾網(wang)等(deng)互聯(lian)網(wang)人(ren)(ren)才招聘(pin)網(wang)站的(de)招聘(pin)信(xin)息顯(xian)示，計(ji)算機專業(ye)本科畢業(ye)，且擁有4~5年工作(zuo)經驗的(de)人(ren)(ren)工智(zhi)能人(ren)(ren)才，月薪(xin)最高可以拿到(dao)4萬元(yuan)(yuan)，考慮到(dao)許(xu)多(duo)互聯(lian)網(wang)公司都會(hui)發12個月以上薪(xin)酬，最終年薪(xin)可能超過50萬元(yuan)(yuan)。

　　明顯的(de)(de)(de)薪資差異導致一(yi)些在(zai)基礎架構(gou)領(ling)域(yu)有(you)深厚積(ji)累的(de)(de)(de)芯片研(yan)發人才也(ye)開始向互(hu)聯(lian)(lian)網應(ying)用領(ling)域(yu)轉型。秦林(化名(ming))就是其中之一(yi)。據他(ta)介紹(shao)，在(zai)北上深等(deng)一(yi)線城市的(de)(de)(de)芯片研(yan)發機構(gou)或企業(ye)工(gong)作所(suo)獲得的(de)(de)(de)薪酬，往(wang)往(wang)比不(bu)上一(yi)線互(hu)聯(lian)(lian)網公司所(suo)能提供(gong)的(de)(de)(de)薪酬，而且阿里、百(bai)度等(deng)互(hu)聯(lian)(lian)網巨(ju)頭企業(ye)，也(ye)開始向更底層的(de)(de)(de)核心技術研(yan)發加(jia)大(da)投入。

　　IT領域的人才考核體系該改一改了

　　“頭重(zhong)腳輕”的問題讓李浥(yi)東很(hen)擔心。他說，如果這(zhe)(zhe)樣的情況繼續發展下去，未來(lai)3-5年，計算(suan)機底(di)層(ceng)研究(jiu)就會沒有人才可用。“解決這(zhe)(zhe)個問題，需要體系化的建設來(lai)治(zhi)根(gen)、治(zhi)本(ben)。”

　　李(li)國杰分析(xi)，國內(nei)IT人才培養之所以存(cun)在“頭重腳(jiao)輕(qing)”的(de)問題，一方(fang)面是因為芯(xin)片等底層技術有較高門檻，只有“985”等頂尖院校(xiao)才培養得出來；另一方(fang)面也因為國內(nei)人才培養體制機制仍存(cun)在一些問題。

　　他談到(dao)，目前(qian)國內高(gao)(gao)校和(he)科研機構對計(ji)算機人(ren)才的考核大(da)多(duo)以發(fa)(fa)表論(lun)文為主要評(ping)價標準，而相比大(da)數據、人(ren)工智(zhi)能(neng)等應用領(ling)域，芯(xin)片(pian)研究這類試(shi)錯成本非(fei)常高(gao)(gao)的領(ling)域發(fa)(fa)表論(lun)文，或者作出原創發(fa)(fa)明(ming)專利的難度明(ming)顯更(geng)高(gao)(gao)，因此入選“國家杰(jie)出青年基金”等培(pei)養(yang)計(ji)劃(hua)的機會也(ye)更(geng)少。

　　大連東(dong)軟(ruan)信息學院副(fu)教授(shou)張永(yong)鋒直言，IT領域(yu)的(de)人(ren)才考(kao)(kao)核(he)體系該改一改了(le)。“不(bu)能(neng)把(ba)所有專業一刀切，尤其是國(guo)家職稱(cheng)評定、績效考(kao)(kao)核(he)。”他認為，在芯(xin)片領域(yu)，我(wo)國(guo)本就落后(hou)于歐美國(guo)家，短時(shi)間(jian)內不(bu)可(ke)能(neng)產生很多(duo)成績、賺(zhuan)很多(duo)錢(qian)，如果此(ci)時(shi)對芯(xin)片人(ren)才的(de)考(kao)(kao)核(he)還像其他領域(yu)一樣，只(zhi)看學術論文，唯績效論，那么可(ke)能(neng)會有很多(duo)人(ren)離開這一領域(yu)，選擇待遇更好的(de)工作。

　　他認為(wei)，我國(guo)高(gao)(gao)等教育應加強工(gong)程(cheng)師(shi)文(wen)化的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)。“大家為(wei)了發論文(wen)，為(wei)了求新求異(yi)，不太重(zhong)視工(gong)程(cheng)，覺得工(gong)程(cheng)是(shi)比(bi)較低檔次的(de)(de)(de)東西。而在芯(xin)片(pian)研發生(sheng)產領域，工(gong)程(cheng)師(shi)是(shi)決定芯(xin)片(pian)設(she)計創(chuang)新能(neng)否落地的(de)(de)(de)關鍵因素。”張永鋒建議，參考歐美的(de)(de)(de)成(cheng)熟經驗(yan)，建立(li)全國(guo)統一的(de)(de)(de)以集(ji)成(cheng)電(dian)(dian)路(lu)設(she)計、制造(zao)為(wei)主題的(de)(de)(de)學習實踐平(ping)臺(tai)，提(ti)供集(ji)成(cheng)電(dian)(dian)路(lu)設(she)計EDA工(gong)具、工(gong)藝(yi)庫，甚至做實驗(yan)的(de)(de)(de)平(ping)臺(tai)。全國(guo)集(ji)成(cheng)電(dian)(dian)路(lu)相關專業的(de)(de)(de)學生(sheng)都可以申請使用(yong)這個平(ping)臺(tai)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)資源。這樣從基礎上(shang)(shang)提(ti)高(gao)(gao)人才(cai)培(pei)養(yang)質量，并且減少各個高(gao)(gao)校(xiao)之間的(de)(de)(de)資源重(zhong)復(fu)建設(she)。像一些(xie)成(cheng)熟的(de)(de)(de)集(ji)成(cheng)電(dian)(dian)路(lu)工(gong)藝(yi)，完全可以在平(ping)臺(tai)上(shang)(shang)分享(xiang)，讓(rang)學生(sheng)學習。”